关于例题教学的一点思考.doc

《关于例题教学的一点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于例题教学的一点思考例题教学是数学课堂的一个重要内容，高质量的例题教学是高效课堂的要求之一。在实际教学过程屮，常常觉得简单实质很难达到好的效果。我思考了以下三点内容:一、例题自然是在课本屮有明确解答步骤的，课前或课屮让学牛预习吋，常发现学牛顺着解答看下去，没有自己独立思索解法的过程，达不到应有的效果，同时不能很好地明确例题屮包含的本课的知识点；二、例题―•般都是经过精心设计的，其体现了本课的知识点或知识的应用。但是有时针对学生的实际生活经验来说却不太恰半，例如北师人版数学八年级下册第一章不等式屮就有一个例题，是关于导火索的燃烧时间问题，我所在的城

2、市禁止烟花燃放有很长一段吋间，为此有部分学生就不太清楚导火索是什么。因此例题的选择可以灵活操作。三、例题讲解应该在师生的共同合作下完成，要以学生为主，体现学生的自主学习性。选择学生感兴趣的题调动学生的积极性，甚至请学生当小老师，都是较好的做法。就我讲解过的一个例题（课本北师大版数学八年级下册147页例题），提供给大家指导。例：：如图，AABC是一块锐角三角形材料，边BC=60cm,高AD=40cm,要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，这个正方形零件的边长是多少？师：假如我们已经设计好了裁剪方案，如图，那么

3、ABC似吗?生：相似。师：请说明理由。生：（说明理由）师：AE和AD是这两个三角形的对应高吗？生：是ATW：那它们的比竺等于什么？AD生：等于这两个相似三角形的相似比。师：这就是今天我们学到的知识点：相似三角形对应高的比等于它们的相似比。若设正方形PQRS的边长为x,能不能用等式表达上述的结论。生:能ffi：好，请大家把解答过程完整地写出来。我请两位学牛来演板。学生演板师：大家都完成得非常好，卜而我再告诉大家AB=36cm,那么大家能不能确定正方形PQRS四个顶点的具体位置呢？大家合作研究一下。生：合作讨论帅：展示评价学生的结论。师：若要裁出一个长

4、与宽之比等于2:1的矩形，如图ABQ请大家小组合作，算岀这个矩形的长与宽各是多少？再比较这个矩形和前面得到的正方形的面积，你们有什么发现。生：合作探究聂文华师：总结