关于计算教学一点思考.doc

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1、我对计算教学的一点新的思考小学部陶小九我现在担任的是低年级数学教学工作，低年级的计算题出错率高，看了这本书后又引发了我对计算教学的一点新的思考。吴教授提出：口算训练要经常化，提高学生的口算速度；计算教学中非智力因素训练系统化，培养良好的数学学习习惯。我觉得都是非常有道理的，也是非常实在的。计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。计算教学中的一个重要问题，就是学生计算的准确率。我在学生平时的考试和作业中认真分析错误的原因，以便对症下药。有针对性的预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。学生计

2、算错误的产生除了对有关计算的数学概念的理解、掌握等方面的问题外，另一方面则是由心理方面的因素引起的。心理方面的原因：学生不是不会做，而是由不良学习习惯造成的错误，与感知、情感、注意等因素有关。感知方面审题不认真导致的错误，例如：抄错题，看错数字。学生的感知还伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，往往忽略对全面整体的认识。以上种种造成计算错误的心理原因并非孤立存在的，它们是互相影响互相联系的。不管何种原因造成的计算错误，都要引起教师的重视，注意找出错误的根本原因和关键，以及询问学生为什么会出现这样的错误。再针对错误的典型性、原因和范围进行分析，对症下药。根据完成很好和

3、有典型错误的学生的访谈后，结合教学实际总结了以下的策略：要了解学生的思想动态和情感状况。对不认真而出现的错误，让学生从思想上重视，同时要提出改正方法，要求学生在限定时间内逐渐消失，例如：学生交作业前注意检查，在上课时随时提醒，批改作业时用醒目的符号标出等。养成良好习惯，保证计算的正确性计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。2认真对数。抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。认真审题。做计算题，不应拿起笔就算，必须先审题，另外，计算必须先求准，再求快。认真书写

4、。作业、练习、草稿的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的记过都要进行检查和演算。如果生活中的数学的问题是一座高楼大厦，那么数学中的计算就是建造高楼大厦的一砖一瓦。给孩子一个坚实的基础是每一位数学教师义不容辞的本职工作。许多老师总是这样唠叨孩子：“孩子啊，解决问题，综合算式都列对了，计算错了，真是小河沟里翻船啊！”“孩子啊，你怎么这么粗心啊，什么

5、时候，我能把你的心磨练的细一点啊。”甚至有些性格急躁的妈妈爸爸，因为孩子粗心还多次批评自己的儿女。如果这样分析下去，也许有些孩子真是有口难辨，因为计算出错，也许错不在孩子。我们的孩子在解决问题的时候，能够列出正确的综合算式，足以说明孩子是聪明细心的，有勇有谋的。所以，作为老师，我们应该反思自己的计算课堂教学过程。2