教案1《藤野先生》导学案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播1．藤野先生鲁迅教学目的：1知识目标：学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法；了解本文运用两条线索组织材料的方法。2能力目标：通过领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3情感目标：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾

2、部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时第一课时教学要点：1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语。2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。教学过程：自主预习1、导入新课：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。驿站（）  教诲 （）  系住（） 芦荟（）瞥

3、见（） 畸形（）   匿名（）   诘责（）绯红（） 杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）（2）解释词语。 宛如 绯红油光可鉴 驿站掌故不逊诘责杳无消息 瞥见3、介绍作者情况及时代背景合作交流1、快速阅读课文a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】2、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点

4、。3、小组代表展示所学内容4、研习课文的第一部分。请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）5、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。当堂巩固1.下列句子中有错别字的一项是()A.除下帽来，油光可

5、鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。2.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。3.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。本文围绕____________________这一中心组织材料，按________

6、_____顺序组织材料。4.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?5.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?6.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?7.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?布置作业预习第二部分：该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第二课时教学要点：研习课文的主体部分——第二部分。教学过程：检查作业复习第一部分

7、研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的）合作交流在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。速读课文（对学内容）明确：该部分可划分为四个层次。第一层第二层第三层第四层品读探究1、品读课文，探究人物形象：品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23）（1）、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，（2）、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。（先自主学习，再小组合作）2、研习课文第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“

8、大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？3、研习课文第二部分第三层次内容：