1《藤野先生》导学案

《1《藤野先生》导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2014-2015学年度武鸣县城镇中心学校八年级（下）语文学科导学案主备人：罗田复备人：杨群课题：1《藤野先生》课时2课时班级：小组：姓名：教学流程：1.导入新课（分钟）2.自主学习（分钟）3.探究（分钟）4.展示（分钟）5.小结（分钟）6.测评(分钟)学习目标：第一课时：1.掌握课后“读一读写一写”中词语的音、形、义2.能依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。（重点）第二课时：1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。(重点)2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。（难点）知识链接：1.写作背景1926年8月底，由于北洋军阀

2、反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。2.反语运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。请试着在文中找一找。（课前自主学习）1.速读课文，标上段落序号，标出生字词，并在字头上注音。2.将课本上“读一读写一写”中的生字词的注音、解释写在旁边。3.走近作者：鲁迅，原名　　　，浙江

3、绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有　　　，　　，　　　　　。著名小说有　　　　　　，　　　　等．散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　。4.用心阅读课文，感知课文内容及作者情感。第一课时一、分享课前学习收获。二、合作探究：1.课文写了什么？变换了哪几个地点？重点写了哪几件事？2.课文是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？3.“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情？请从课文相关词句中，简要回答。第二课时一、合作探究（分析人物，理解主题）藤野先生：1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大

4、大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（                         ）2．通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（               ）B、（）C、（）D、（）3．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人．鲁迅先生1．但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？２．文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借

5、用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？小结，由此可见作者是一个的人，因此　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成为了我们这课的暗的线索．二、归纳本文的主题三、测评：1.对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A．比喻　借代　夸张　　　B．比喻　夸张　反语C．夸张　反语　拟人　　　D．反语　比喻　对比2.《同步指导》第一课