《藤野先生》导学案

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1、《藤野先生》导学案开县镇安初中李静学习目标（一）知识与能力：1、识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。2、理清作者思路，把握本文的叙述线索，品味富有变现力的语言，感悟作品的思想感情。3、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。（二）过程与方法：自学掌握生字词，熟读课文，合作探究。（三）情感态度与价值观1、学习藤野先生严谨认真、热忱正直的高尚品质。2、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的安国主义情操。学习重点：1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2、把握

2、课文的组织结构，理解课文的思想内容。学习难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法学习过程：【自主预习】一自主预习，整体感知（一）文学常识1、鲁迅，原名　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有，　　，　　　　　．著名小说有　　　　　　，　　　　等．散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　．2、作者的留学目的（查找资料）（二）初读课文，勾画出不认识的生字、词，然后查字典解决。1、给课文后的“读一读、写一写”注音，释义。2、注意下列加点字的读音挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红

3、（三）学生读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。1、主要内容文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。2、完成课后习题二（一）预习课文后，你有哪些疑问？预习等级组长签字【合作交流】二再读课文，合作交流（一）分析人物形象1、采用跳读方式，找出有关写藤野先生的内容。说说藤野先生是一个什么样的人？课文是如何描写的。2、学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？3、藤野先生就长相，

4、并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？（二）探究文本思想：1、我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？2、在这样一位优秀的老师的教导下，鲁迅一定会成为一名优秀的医生，去解救像他父亲一样被误的

5、病人。可最后他成为了医生吗？是什么原因促使他弃医从文的呢？3、文章还写了哪些其他内容，请归纳。三探究展示，点拨提升各小组展示学习成果，不能完成或有疑问的地方：四感悟体验，拓展延伸夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，写一段和藤野先生的对话。【训练反馈】五反馈检测，总结反思（一）分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。2

6、、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”3、于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之所深恶痛疾的文字。（二）分析下文，回答问题。①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要

7、咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句话表达作者的感情。（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。（3）第②句用的修辞方法是，它的作用是。（4）第④句用的修辞方法是，它的作用是。（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是，文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。（6）作者对清国留学生的不满表达了他（三）每日积累——尊师名句(四）学后反思：