1 藤野先生（导学案）

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1、1.藤野先生课题藤野先生课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1．理清文章思路，把握文章线索。2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。2．品读语言，体会作者的情感。情感、态度与价值观1．感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2．学习鲁迅先生将个人的

2、志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。课前预习作者简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。写作背景1902年4

3、月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。读准字音烂熳（màn）发髻（jì）芦荟（huì）绯红（fēi）解剖（pōu）畸形（jī）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）宛如（wǎn）

4、不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）辨清字形理解词语绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。托辞：找借口。凄然：形容悲伤难过的样子。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。新课导入俗话说：一日为师，终身为父。古之学

5、者必有师。学必求良师益友。说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。新课展开【初读课文，整体感知】

6、1.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义。）本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。作者与藤野先生交往中的五个典型事例：(1)添改讲义工作认真负责(2)纠正解剖图对学生严格要求(3)关心实习情况热情诚恳(4)了解女人裹脚的情况求实精神(5)临别送照片真诚友好2.请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括）示例：(1）肖像角度：黑瘦，八字须，

7、戴着眼镜。［白描手法］（第6段）(2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。（第9、10段）(3）治学的角度：认真负责，治学严谨。（第16、17、23等段）（4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。（11~15、21、22、32~35等段）3.这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀

8、念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段）【再读课文，梳理结构】请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（1~3）:写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4~35）:这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（36~38）:写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。【品