学困生个案分析与辅导策略.doc

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1、老师相信你们能行—学困生个案分析与辅导策略我担任五年级的语文教学工作和班主任工作，这个班是我一手带上来的，所以，我对每个学生都很了解，其中张旭东和马佳琦这两名学生成绩一直不理想，卷子简单些就会勉强及格，卷子难了，他们的成绩都在及格线以下。所以，我就在把这两个孩子作为学困生，成为我帮教的对象。一、学困成因分析张晓东和马佳琦他们两个人虽然成绩都不太理想，但是造成现在这个局面的原因却是截然不同的，他们明显是不同类型的学困生。马佳琦的理解能力与接受能力都比较强，但自由散漫，无纪律性，对待学习漠不关心，随心所欲，放任自流，没有好的学习习惯和行为习惯，对学习失去信心，

2、得过且过，对待作业很不认真。加上父母管教方法不当，不注重孩子的心理健康。爸爸只是一味地用粗暴的方法管教孩子，家庭的其他成员又对他极其宠爱。张旭东的学习态度较好，比较认真，有一定的上进心，但理解能力与接受能力都比较差。家长又不识字，辅导不了孩子，因此对孩子希望不大。所以，在今后的辅导中我就针对两个人不同的特点，采取了不同的帮教方法。二、因材施教1、课堂多提问在课堂上，只要张旭东和马佳琦一举手，我就会让他们来回答问题。但是，张旭东很少举手，因为他性格内向，一贯不爱说话。马佳琦倒是经常举手，可是一站起来，他又不知说什么好了，总是语无伦次的。所以，当有时遇到很简单

3、的问题时，我总还叫他们来回答，而且给他们很肯定的鼓励，以增强他们的学习兴趣。2、多鼓励、多表扬孩子总是喜欢表扬和奖励的，不论他们在哪方面取得了丝毫的进步，我都会在全班给他们表扬，还会给他们一些小奖品，并鼓励他们今后要做得更好。我还专门在班队会上让全班学生来找他们的优点，以增强他们的自信心。3、课后沟通、辅导由于学生的个别差异较大，学习要抓质量不但要在课堂上，还有课前、课后的功夫也相当重要。尤其是对于学习基础、习惯都落后的学困生。每次的辅导中，我总会根据他们平时的错题，再出一些相关的练习。而且，在每次的练习中都给他们评等级，并且在练习中我都会给每种类型的题起

4、一个有趣的名字。如：我们很相似，你要用心将我们区分开，相信你一定行！（组词）；老师相信你，选好了可要多读一读！（选词填空）；仔细些，你会发现其中的奥妙！（在括号里填上合适的词语）……针对两个人不同的性格特点和习惯，我辅导中也采取了不同的方法。对马佳琦我就先采取心理攻势，总找机会和他聊天，让他先端正学习态度。对张旭东就首先要多花时间去辅导基础知识，同时，鼓励他自己完成功课。三、帮教小故事1、有一次的考试，马佳琦只得了47分。试卷很能反映这个孩子的学习态度：口语交际和阅读做的一塌糊涂，作文只写了3行。一考完试。我就和马佳琦谈了心，我问他：“这些没做的题，你都不

5、会做吗？”他低着头，不说话。我又问了一遍，他才慢吞吞地说：“会！”我又问他：“那为什么不做。”他就不再说话了。我又问他：“作文很难吗？没时间写吗？”他看了看我说：“不是！”我知道这个孩子不是没能力写完习作，而是不把学习当回是，学习态度很不认真。于是我就积极鼓励她，夸他习作的开头写得很好，不写完很可惜。他就很高兴，当时就问我：“老师我换一个内容写好不好？”我就马上说好。于是他就找时间重写了一篇《给我印象最深的一件事》。这截然不同的两篇习作，很能反映马佳琦的学习态度和学习能力。这个孩子其实不笨，认真起来学习能力是很强的。我对他的第二篇习作，给予了高度的评价，并

6、让他在全班宣读。课堂上我看到了他的那种自豪感和满足感。从这以后，他考试时的习作总能比较认真地完成。2、有一次听写，张旭东的成绩异常糟糕。所以，我就把他叫到办公室，我出了一些看拼音写词语的练习给他。12个词语用了15分钟才写完，我让他自己一边看书，一边自己批改。改完后发现他对了8个，我又让他给自己打个分，他犹豫了一下打了个80分，然后看着我。我又问他想不想拿100分？他小声说：“想。”我说：“好，给你3分钟时间看书，然后写出刚才不会的词语。如果全对就是100分。”他马上积极行动起来，不到3分钟时，他对我说：“老师，可以了。”我点点头，让他重新做那份练习。这次

7、，他又有两个词不会写。他耽搁了很久，始终不说话，一个劲地涂改。最后，我对他说：“没关系，还有机会。再看看书。”这下，他像获得赦免一样，马上翻开书，然后自言自语地说：“无知道不对。”马上又把书合上，很快写出了那两个词语。然后拿给我看。我让他给自己打分，他很郑重地写了个100分。从他的脸上我看到了满足和自信。四、对转化学困生的认识尺有所短，寸有所长。有些学困生虽然学习成绩不佳，但很可能在其它的方面有长与他人之处，往往这一长处，就是希望的火种，为学困生带来出人头地的机遇；往往这一长处，就是光明的使者，将后进生带到无限美好的明天。从中看出，有了让他们产生积极的因素

8、，他们就会全力以赴的去做。我坚信学困生并非“天生”、“永远”的差，