小学语文新课讲授环节常见的问题.docx

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1、小学语文新课讲授环节常见的问题1.不能紧扣教学目标不能紧扣教学目标的典型表现是三维目标虚化。小学语文教学的三维目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）应当相互渗透，融为一体。但在实际新课教学过程中，很多老师表现出对人文精神培养的偏爱，不重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。这种做法不仅是没有紧

2、扣教学目标，同时也没有关注到小学语文课程工具性与人文性统一的基本特点。阅读课上成写字识字课，写作课上成阅读课，这些情况在实际的小学语文新课教学过程中比较常见。有的教师片面追求跨学科的学习，偏执地追求愉快教学，一根筋地追求活跃的教学气氛，从而导致新课教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于诵读，有的教师热衷于让学生分组比赛夺红花、唱歌PK竞“霸主”，等等。这些活动使小学语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使小学语文教学陷入了一种新的

3、少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课成了大杂烩，整个新课教学环节已经偏离教学目标。2.重难点突破不到位重难点突破不到位有两种表现，一种是课前认真分析并正确地设计了课堂教学重难点，但在新课教学中没有落实突破。新课教学中教师总想实现教学信息最大化，总想教更多的内容，因而面面俱到，涉及面过广，随意性也强，没有明确实施重难点突破。另一种表现是课前设计教学重难点是本身就出现了偏差，没有正确分析该课的教学重难点，导致新课教学中不能突破实质的重难点。例如，高年级语文新课教学过程中，生字和新词的教学一般不再都是重难点，但如果课堂上仍花大量的时间讲授

4、字形、字义，组词与造句，这种“低端”活动占时较多，导致该掌握的课文思想内容、写作手法分析等重难点无法轻松突破。3.过度行为明显（1）过度依赖单一方法过度依赖单一方法的例子很多，偏执地运用字理识字教学法恐怕就是一个典型。字理教学法就是充分利用汉字的构字规律和用字规律进行教学，既继承了传统的字源字义考证识字教学法，又吸收了当代汉字科学研究的新成果。它符合人的认知心理，遵循从感性到理性的认知规律，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣，加深对汉字构形的理解，减轻记忆负担。字理识字教学法意义

5、价值着实非凡，不潜心研究似乎有悖社会发展的潮流，尽管在社会发展的很多时段，潮流未必都合理和正确。而一味提倡字理识字教学，在我们看来，目前只是一种激进的口号。因为字理识字教学法和其他教学法一样也有无法克服的局限。中国语文现代化学会会长、北京大学教授苏培成先生曾在《中国教育报》上撰文警示我们识字教学不要勉强谈字理。他认为字理识字教学法的局限主要是来自汉字的本身。字理识字教学对字源有较强的依赖，先人造字的时候，他们的智识水平与今人不同，使用又多为繁体字，现今通用的简体字很多都难再觅得其前身的形象。到目前为止，很多汉字的造字理据我们并不清楚。现在能看到的

6、最古的成批汉字是殷商时期的甲骨文，甲骨文有一半字到现在还不认识，已经认识的字也有许多说不出理据来。六书里的假借字，字形和字义没有什么联系，说不出字形和字义的关系。另外，从甲骨文到现代汉字，汉字的形音义都发生了种种变化，有些本来是有字理的，在变化中失去了字理，成为无理据的记号。曾经有个教师对字理识字教学非常着迷，几乎每个生字，她都要从字理上琢磨，最后达到了凡字必谈字理的地步。一次公开课上教授生字“钉”字。她娓娓道来，说“丁”象一根钉子，一般都是铁制或钢制的，所以加上金字旁。当时有一个学生突然举手说：“老师，‘丁’有个钩，我们见到的钉子没有钩，有钩怎

7、么好往墙上钉呢？教师一时哑然，听课的教师也愣住了。这不能完全归因于该教师缺乏教学机智，恐怕更主要的是教师刻意追求字理，反而忽视了许多其他应该考虑的问题。这是一个失败的字理教学的例子！还有一个运用字理教学法教学“虫”旁汉字的例子，教师解释道：“虫部：虫即蛇的象形，虫与它同源，后泛指一般的虫类。如蚯蚓、蜻、蛙等。青蛙不属于昆虫类，为什么是虫字旁？你可以告诉学生：青蛙是虫类，学生就会明白了。比如‘蛙’字，学生是不会感觉疑惑的，因为在学‘虾’字时，他们已经明白了。在练习里边，遇到‘虹’时候，学生自己都会说：彩虹的样子就像一只长虫，所以是虫字旁。”这越看越

8、让人感觉牵强，“虫”泛指一般的虫类，那么，学生可能想到蛙竟然与蛾子、蚊子是一类了。教师在堂上津津有味地讲析字理，学生却沉浸在百思不解之中