《窗前的气球》-优秀教案选评.doc

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1、22.窗前的气球（第二课时）设计意图:根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在字词和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间。教学目标：　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。　　２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：正确、流利、

2、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。  1、小朋友们，这节课我们继续来学习《窗前的气球》（齐读课题）。上节课，我们认识了许多生字朋友。现在你们能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）（开火车读、集体读。）2、边说边课件出示词语：（个别读、集体读。）强调“摇摇摆摆”和“一上一下”表动作的词；带着表情读好“逗人的小脸”和“可爱的笑脸”。二、精读课文，感悟理解。（一）学习一、二自然段1、出示图一和图二，同学们说说你们看到了什么？2、看图一并自由朗读第一、

3、二自然段（边读边体会科利亚的感觉）。课件出示：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”（个别读、集体读）科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？3、课件出示第二自然段科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这段话。（老师师范读、个别读、集体读）4、配上音乐读一、二自然段。（学生自由读、个别读、评读和老师配读）（二）学习三、四、五自然段1、请同学们用自己喜欢的方式读课文三、四

4、、五自然段，想一想：这时科利亚的心情发生了怎样的变化？为什么？明确：科利亚的心情一下子好了许多。为什么？默读课文后，用这样的句式回答。（因为他看见————————————————————，所以科里亚的心情一下子好了许多。）（小组讨论后交流。）2、课件演示气球上升、一上一下的动作，让学生明确“摇摇摆摆”和“一上一下”两个词语。（用上“先——然后——”），再把两个词语用来填空。（个别读、比赛读）突然，一个红气球（摇摇摆摆）地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始（一上一下）地动起来。这是怎么回事？3、体会“可爱的”你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？课件：科利亚仔细一看，气

5、球上画着一张可爱的小脸。这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，然大家都感受到这张小脸的可爱吗？你能用“可爱的”说个句子吗？你们能通过朗读让我们感受到科利亚真的很喜欢这张可爱的小脸吗？4、研读“准是”a.（课件：这下他猜了出来，准是米沙想的招儿。………）b.科里亚为什么会这么肯定是米沙想的办法呢？从这个“准是”你觉得米沙平时会是一个怎样的孩子？5、体会科利亚为什么高兴地笑了。课件出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐！（齐读）照例子，说一说，用“高兴地”造句。6.研读“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”(出示课件

6、：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）【师生接读】三、拓展与小结1、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？2、写话。科利亚，我想对你说：_________________。3、配上音乐升华感情，朗读22课《窗前的气球》。四、作业课外链接《好朋友生病了》。　板书：22窗前的气球心情不好心情好了真没意思气球高兴地笑问候