窗前的气球教案.doc

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1、《窗前的气球》教案设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。教学目标：1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。重点难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。教学准备：生字卡片课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、每个人都有生病的时候，谁来说一说当你生病时的感觉怎么样？（交流）2、老师想这时候

2、你一定特别需要别人的关心吧！课本也记录了一件这样的事，我们一起去看一看。二、初读课文，整体感知1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。2、（出示生词）这些新伙伴你们认识吗？同桌互读，比一比谁读的又准又快。3、谁来当小老师领大家读一读？4、去掉音节你还认识吗？（开火车读）5、咦，就剩下单个字你还认识吗？谁能够拼读音节并且组词。6、你有什么好办法记住这些字？7、放气球游戏。8、检查读课文。三、品读课文一、二段1、（出示图片）你们瞧！这就是病床上的科里亚，从他的表情你看出了什么？2、请同学们从课文的一、二段找一个词来形容他现在的

3、状况。（师板书）你能给“真”换个词吗？看来你们已经理解科里亚了，相信你一定能把这句话读好（指名读）。3、请你默读一、二段，你从哪些句子体会到科里亚确实觉得没意思，用“——”划出来。（1）出示“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”在这样严格的规定下，科里亚的心情怎么样？（边说边读）（2）出示“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”“呆呆地”是什么样，他此刻在想些什么呀？知道科里亚的情况你有什么感受？（边说边读）（3）出示“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”孩子们他看不到无边无际的天空多可怜呀，你

4、能说出他现在的感受吗？（边说边读）（4）同学们都是感情十分丰富的孩子，让我们在音乐声中读一读一、二段。4、科里亚的状况这么糟糕，如果你是他的好朋友，你会这么安慰他？四、学习生字你们想了那么多办法去探望科里亚，相信你们学习生字的办法也会很多。（1）出示“病”、“床”两个字（2）重点指导生字的偏旁（3）师范写，学生练习写字板书设计：第二课时一、复习导入1、这节课我们继续学习22课《窗前的气球》，齐读课题。2、上节课我们初读了课文，认写了生字，学习了课文的前两个自然段。这节课让老师先来考考你，看这些生字成为你的好朋友了吗？（开火车认字卡、读儿歌）3、带着我们的学

5、习成果再次走进课文去看看科利亚吧。二、朗读感悟，体会关爱1、得了传染病的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，就这么静静地、呆呆地躺在病床上，他当然觉得怎么样？（师板书）2、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）请同学们自读课文的第三自然段。3、“一上一下地动起来”这是怎么回事？默读第四自然段，把科利亚看到和想到的内容用笔画出来。4、科利亚看到了什么？（出示第一组句子①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。对比读，用“可爱的”说话。）5、当科利亚看到这个画着可爱小脸的

6、气球，他想到了什么？科利亚由这个画着可爱的笑脸的气球联想到的是一副多么美好的画面，想到这些科利亚的心情怎么样？（师板书）6、谁来为我们读读课文的最后一个自然段，其他同学边听边想“这飘在窗前的气球代表了什么呢？”这个气球真神奇呀，它变成一剂良药了！这飘在窗前的气球使他高兴地笑了。（板书）7、（出示第二组句子，对比读并用“高兴地”说话。）带着这样高兴的心情一起读课文的最后一自然段。三、想象拓展，指导书写1、如果你就是科利亚的同学，你想通过气球对科利亚说些什么？2、你喜欢这个气球吗，为什么？3、书写生字四、总结全文，升华情感老师也想到了个办法，把我们想跟科利亚说

7、的话，写在爱心卡里寄给他。练习：生病住院的科利亚，我想对你说：“——————————————————————————。”板书设计：窗前的气球真没意思----好了许多----高兴地笑了（问候、关心）