比例的意义--李欣.doc

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1、《比例的意义》教学设计执教者：阿阳小学李欣教学内容：人教版六年级数学下册第四单元《比例的意义》教学目标：1.理解比例的意义，并能正确的判断两个比能否组成比例。2•通过动手、动脑、观察、计算、讨论交流等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，体验获取知识的过程。3•感受数学活动的快乐，获得成功体验，增强学好数学的信心，提高学习积极性。适时进行爱国主义教育。教学重点：理解比例的意义。教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学过程：一、温故知新1、什么叫做比？2、什么叫做比值？3、求下面各比的比值:rn

2、10(1)16：20=()2.6：0.13二20:-y=二、导入明标学习目标1•通过观察、计算，概括比例的意义。1.能正确的判断两个比能否组成比例。三、创设情境，探究新知1、媒体出示国旗画面。这三幅图都是什么地方的场景？有什么共同点？（学生观察，激发爱国情操）三幅图不同的场景，都有共同的标志一一国旗，国旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你想不想知道这些国旗的长和宽是多少吗？2、媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。（1）这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？（2）通过计算，发现它们

3、的比值都相等，解释说明我国国旗法规定：任何一面国旗的长宽之比都是3:2。，这是对国旗的尊重，进行爱国主义教育。3、引出比例，理解比例的意义。（1）媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽，计算出两面国旗的长和宽的比值。（学生板演）（2）引导写出：指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并板书：2.4：1.6二60：40（3）指着这些等式说：“在数学中，像这样的等式就叫做比例。（板书课题）（4）学生尝试说说什么叫比例。（5）共同归纳，得出结论：表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们这节课所学的内容“比例的意义”。（板书

4、课题）请同学们齐读并理解。（6）学以致用•判断下面说法是否正确。（幻灯片展示）4、探讨：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比和比例有什么区别吗？（小组讨论）5、探讨二：判断两个比是否能够组成比例，关键是什么？（幻灯片）三、巩固应用四、小结反思板书设计：比例的意义表示两个比相等的式子叫做比例。2.4：1.6=3/260：40二3/22.4：1.6=60:40说课稿一、说体系。比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中

5、一些具体的问题。二、说目标。1.理解比例的意义，并能正确的判断两个比能否组成比例。2•通过动手、动脑、观察、计算、讨论交流等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，体验获取知识的过程。1.感受数学活动的快乐，获得成功体验，增强学好数学的信心，提高学习积极性。适时进行爱国主义教育。三、重难点突破及流程本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循自主性原则，主要让学生在情境中通过观察、计算、比较等的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：1、创造有效学习情境，激发

6、学习激情。数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知识经验、基础引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式。四是有助于在教学中渗透爱国主义教育,注重了“数学化”和“生活化”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，充分发扬自主。2、活用教材。教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两

7、两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例,课题中通过“你还能找出其它的比例吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。四、说效果五、说反思