比例的意义反思.doc

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1、《比例的意义》教学反思秫归三峡工程希望小学郑军《比例》这部分知识是在学习了比的知识上进行教学的,属于概念教学,为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。《比例》是在比的基础上讲解的,学生要知道组成比例的两个比比值相等。根据学生的认知规律,为了体现学生主体,训练主线的指导思想,为充分调动学生的学习积极性,促进学生有效学习。让学生在情境屮产生问题“观察一—计算——比较——概括——应用"的学习过程中掌握知识。在这节课中,我做到了:化重点于无形。本节课的重点之i就是让学生区分比和比例。为了降低学生学习难度,在开课伊始,我让学生回顾上学期学过的比的知识,学生边说我边板书。

2、为后面总结归纳比做准备。通过我的板书,学生很快知道了比是表示两个数相除,有两项组成,是一个式子。在学生归纳了了比例的意义后,我让学生对照比例的意义,总结了比例表示两个相等的比的式子,有四项构成,是一•个等式。这样,就把他们之间的区别显示出來了。再让学生加以对照比较,理解记忆,很快就掌握了他们的区别。情境中激趣。一丄课,就为学生提供四个实际情境图,并提出问题:在重大场合,我们会升国旗,国旗是一•个国家的标志。你们知道我国的国旗是什么吗?你们知道国旗的尺寸吗?出示课件,依次读出每面国旗的长和宽。选取其屮的两面国旗,让学生分别列出每面国旗长与宽的比值。最后观察比较

3、。分析这些比的比值,看发现了什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程屮,理解比值相等时组成比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这吋我安排了两种形式的练习:首先是组比例,将刚才练习过的比例交换他们内项和外项,通过求比值,他们发现比值相等,两个比仍然可以组成比例。接着回顾到开始出示的国旗上,选择剩余的国旗看能否组成比例。其次是判断。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念,学生感受到成功的喜悦,参与课堂的主动性被充分调动。创设这个情境有五方面的考虑:一是使学生通过现实

4、情境体会比例的应用;二是“四面国旗的大小不同,但因为是按照一定的比制作的,它们的长与宽的比值是相等”,由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式,为比例意义的教学提供较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学屮渗透爱国主义教育,注重了“数学化”和“生活化”的结合,让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念,学生感受到成功的喜悦,参与课堂的主动性被充分调动。变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。教材是提供给学生学习内容的一个文本,我根据学生和自己的情况,大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造,用活、用实

5、教材。这节课屮在四面国旗的尺寸屮找比组成比例,学生比较容易找到国旗长与宽的比,两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比,两两也可以组成比例。课题屮通过“你能按照给定的四个数字写出其屮的比例吗?”的提问,鼓励学生打开思路,充分发挥合作学习的作用,调动学习的主动性,从不同角度去寻找,以加深对比例意义的认识。在练习屮要根据给出的4个数据组比例,学牛通过迁移比较,多方验证,大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗,个个实实在在地当了一名小小的“数学家”,经历了这个愉快的学习过程,获得了成功的体验不足之处:对于教材的拓宽不够,比如我让学生在观察比较剩余两组国旗后,没有让

6、他们对这四面国旗进行综合的归纳,让他们认识到:四面国旗都是按照一定的比例制作的;每面国旗的长与长,宽与宽都能组成比例。鼓励学生写出更多的比例。

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