倾注爱心严格管理培养习惯.doc

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1、倾注爱心培养习惯刘松永著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，简单说，只有一句话，就是养成良好的习惯……在长期班主任工作中，我深知初中学阶段是学生成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。班主任，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？这一系列的问题值得我们深思与摸索。下面谈谈我在这方面的实践与体会。　　我担任班主任以来，在工作实践中,我根据低年级学生生理、心理及年龄特点，在培养学生习惯时，注意符合学生学习活动的基本规律，注意适合学生身心发展的规

2、律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体形成。 一、从小事做起，养成良好习惯 “不以善小而不为，不以恶小而为之。”培养学生养成良好的学习习惯，首先必须提出具体的要求和明确的目标。让学生明确自己的目标要求，在课堂上要专心听讲，不随便讲话，胡乱接话；课后作业认真、按时、保质保量完成；同学之间团结友爱，互相关心，互相帮助；自觉遵守交通规则，注意安全……留意身边的卫生环境，随时捡起废纸杂物等，注意排队静齐快。学生有了明确的目标，就会朝着目标不断前进。 因为低年级学生自制能力相对比较差，良好习惯的形成，需要一个长期的过程。如写字要做

3、到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。每个学生都知道这一写字要求，但事实上，许多学生并不能真正做到。这就需要不断的提醒，反复的训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。学生的习惯一定要抓反复，反复抓。小孩子小，在严格要求、反复训练的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生得到肯定，让他们感受到成功、感受到乐趣。 二、因人而宜，个别对待，促使学生养成良好习惯 在对学生严格要求的同时，发现学生是有差异的，个别学生应该个别对待。我们要把每个学生研究透，了解他们的性格、心理特点，知道他所做所想，并想办法让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。我班有位姓王的男生，每节课都

4、坐不定，不是手脚动，就是肩膀交替上下牵动，还经常会随便站起来，或不自觉地走动，不动浑身就感觉难受，是典型的多动症。课间他还经常与同学打闹，行为习惯也很差。针对这一情况，一开始，我时常提醒批评，纠正他的不良习惯，但后来发现，效果不大。于是，我与他家长联系，讲述他在校的表现，要求带孩子上医院检查，是否真有多动症，一检查骨骼发育不良，是多动症。了解到学生的情况后，我降低了对他的要求，上课只要他做到不随便走动，不回过头与同学讲话，发现他的坐立不定，总会很耐心地提醒他，纠正他，一旦他达到了一定的要求，就立刻肯定他的进步。平时还多采用表扬与鼓励的方法，帮助他养成良好的学习行为习惯。一段时间下来，虽然他还达

5、不到正常同学的标准，但较之前已经有了很大的进步，他也尽量地自己克制不良的言行，让我很欣慰。　　作为班主任，要真正地了解学生，针对学生的不同情况，因人而宜，设身处地地以他能够接受的方式进行教育指导，要相信每一个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。 　　在培养学生良好习惯的过程中，我时常告诉学生，我们这个班就像是一个大家庭，同学们好比是大家庭中的兄弟姐妹。温馨和谐的大家庭，要靠每一个人的努力，每个学生必须养成良好的习惯。为此，我努力将自己的爱心倾注给班中每个学生。对表现较差的后

6、进生，给他们以更多的关注、更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到班级中主人翁的责任感。开学初，我让一些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良的行为习惯。这些同学虽然在平时的学习生活中经常处于落后状态，但他们也需要得到大家的认同，因此在管理中能够更好地自制，也开始感受了身上的责任，行为习惯有很大改观。在营造温馨的班集体过程中，对待优等生，我更是严格要求，从不宠坏他们，时时提醒他们不但要学习好，更要思想好，还要身体棒。对他们警钟常敲，不断督促他们克服自身的弱点，努力追求更高的进步。这样，优生不盲目自大，后进生不过分自卑，有了共同的目标，班集体也就更加和谐。三、遇事不急

7、，想好策略，帮助学生正确处理同学关系七年级的学生的心理和生理已经发生了很大的变化，尤其是男女生“早恋”现象，似乎有提前的趋势。我的学生也同样不能“幸免”。其实，对于“早恋”的事情，我是有心理准备的，但是一听到有的人和我说起班级里某某和某某传纸条，还有已经买了一对戒指了……我的头嗡嗡作响，火一下子就起来了，心想这可怎么办？此时正好赶上班级评选新团员工作，有一些没有入选的同学很不服气，他们说老师您不是