中小学课堂无需翻转(沈立心).doc

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1、中小学课堂无需翻转(沈立心)   翻转课堂在美国取得一定的成功，并有两位实施的教师获得美国总统的颁奖，随着翻转课堂的起源地可汗学院规模的扩大和国内对MOOC的崇拜，翻转课堂正在国内的中小学掀起一阵阵波浪，似乎成为颠覆传统教学的不二选择，也成为中小学信息化课堂的重中之重，那么这样的翻转课堂是否适合我们呢？以下本人就翻转课堂提出几点疑问，并提出信息化课堂如何建设的思路和实践的初步结果。　　学校的课堂不需要翻转的理由　　学生自学能力比较有限，难以胜任自学的要求　　学生的自学能力是有限的，特别在低年级更是如此，学生的自学应该在

2、教师的引导下逐步培养，如果像当前如此做法——录制教师的讲课给学生去看，而希望他(她)能够掌握其中内容，并且提出来讨论是不现实的，当然若要求他们一定要这样，那么学生就要花大量的时间来反复观看老师留给的视频。　　学生的时间是十分有限，难以完成教师布置的任务　　在当前中小学课业十分繁重的情况下，学生拥有的课余时间已经是十分稀少了，若进行翻转课堂，其一学生想要达到教师要求的翻转要求，必定要花去大量的课余时间，一遍遍去观看教师给的录像。其二，就算翻转是有效的，所有的课程都做翻转，所有的科目都做翻转，那么学生的时间从何而来？如我们

3、学生的课程有5~8门，按每门课看一个小时的视频，就要5~8小时。而学生的课余时间扣除吃饭、睡觉，也就是不足4个小时，这样就是学生不休息不吃饭也没有时间用于翻转的学习了。若不是全面翻转课堂，那么哪门课程来翻转？需要多少课时量？何况学生通过一个小时的自学是不足以理解课堂内容的，在教学内容不做特殊处理的情况下，一般由学生自己消化所花的时间要多2~4倍，所以即使是少量的翻转课堂的内容也会占去大量的课外时间。　　学生课外其他方面的学习不该被剥夺　　当前，我们提倡学生多元发展和素质教育，如果实施翻转课堂，意味着学生所有的时间都将被

4、剥夺，几乎没有时间去做他想做的事，读他想读的书，这是不符合学生全面发展的教育理念的，更加不符合鼓励学生个性化发展的教育趋势。　　翻转课堂的适应面十分有限　　翻转课堂也并非一无是处，有一些教育还是能够很好发挥作用的，如继续教育，这时学习者的自学能力比较强，学习时间也比较多，学习者的经历比较丰富，思考能力比较强，通过课外自学，课堂讨论就可以获得比较好的效果。还有该方法适用于一些学习能力特别强的学生，在一些课程的一些方面的内容可以做成翻转课堂，作为学生自主学习能力培养的一个方面。　　构建高效的信息化课堂　　在当前信息技术空前

5、发展的今天，我们应该把目光盯在如何提高课堂学习效率上，重点思考如何合理、充分和全面地利用信息技术在教育上的优势，提高学生的学习效率，把复杂问题简单化，把枯燥的问题趣味化，充分调动学生学习的积极性和潜力，从而获得高效的课堂效率。以下就本人通过2年多4轮的《化学》教学得出的一些体会和思考与大家一起探讨。 　　信息化技术的优势　　首先，我们必须了解信息化技术在教育方面有何独到的优势，当前的网络技术可以轻松地把千万个师生同时连接在一起，随心所欲地传送音频、视频以及各种文件，让他们流畅地沟通和互动，通过视频和动画可以创建接近真实

6、的情景，使我们沉浸在某个学习环境之下。信息技术带给我们的不只是之前的教学辅助，而是完全可以扮演教育舞台上的主要角色，正因为如此，它可以使原来必须依靠想象或者猜想的复杂原理或理论变得浅显易懂，而导致学习效率大幅度提高，这是信息技术对教学起作用的核心之处。　　自主学习课堂的建构　　从理论上被广泛接受的建构主义学习理论在传统的一对多的班级制中难以得到实现，因为教师难以为每一位学生建构学习环境，搭建相邻的学习区或脚手架，因此无法实现教师主导学生自主的建构主义学习模式，而今信息化技术允许教师搭建各种各样的学习环境，搭建各种各样的

7、脚手架供学生自主选择，这样就从传统的教师对学生是一对多的局面变成一对一（教师对学生，学生对电脑），或多对一（多师生对某生），或者是多对多（多个学生向多个师生——小组学习）的多向立体的学习体系，也就是学生自身成为整个学习网络中的一个节点，正如网络时代的学习理论——连接理论所指出的那样。以下着重阐述在学习理论的指导下如何应用信息技术与课堂设计融合，以实现教师主导，学生自主学习的理想学习境界。　　信息化课堂教学方法和教学实践的介绍　　以下介绍在人手一机的网络电脑机房，几种常见的网络学习方式：　　1.行为主义式的学习　　这是最

8、常被应用的学习方式，通常通过看一段视频，或教师的讲解，紧接着就是练习，视频和练习都是可以反复进行直至完全掌握。在网络环境下，教师不需要统一播放视频或者一遍又一遍地讲解，学生可以根据理解力安排学习进度。在我的教学实践中，把练习和考试联系在一起，首先提供学生一定次数不限时的练习机会，同时拷贝相同的习题，制作成为考试卷，考试卷要求学生在