谈谈“翻转”立乐课堂

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1、谈谈“翻转”立乐课堂——以《丰收之歌》一课为例路建虹什么是“翻转课堂”：“翻转课堂”(TheFlippedClassroom)是一种创新教学模式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常是听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。“翻转课堂”之我见：说到“翻转课堂”就不能不提到微课，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要

2、求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。我们现在也开始使用视频软件录制PPT演示文稿并附上讲解声音。把结合实践讲解和PPT演示的视频录制成微课，尝试让学生在家学习微课，课堂上，教师进行问题辅导的翻转课堂的模式。“翻转课堂”尚属起步阶段，在我国一些地方已经发生了一些本土化的演变，随之而来的一些问题也出现了，许多老师认为翻转课堂就是微课，其实不然，翻转课堂不是单纯的视频录制，它是增加学生和教师之间互动和个性化接触时间的一种手段，在录制微课前需要教师有课前的资料搜集，对学生的问题预设，还有课堂中和学生的互动实现学生个性化的发展

3、等等，教师需要完成的是一个体系。音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力创造力。音乐教师更要放开手脚，紧跟时代步伐，大胆实践和探索创新教学。下面谈谈我在音乐教学中运用“翻转课堂”模式的探索。以《丰收之歌》一课为例设计思路：本课是一节音乐综合课，设计的教学内容有：欣赏乐曲《丰收歌》、学习歌曲《丰收之歌》、创编《丰收舞》等，我将以上教学内容归纳为《丰收三部曲》（丰收之乐、丰收之歌、丰收之舞），将本单元主题思想与曲目巧妙结合在一起。我以三部曲之“丰收之乐”“丰收之歌”“丰收之舞”三部分分别录制了三个微课程，由学生以小组为单位，对知识点进行归纳、总结，课上进行展示，再以

4、提问的形式对学生的自主学习成果进行反馈，每一组成果较好的同学将进行奖励，让学生体会丰收的喜悦，恰好与本节课主题相吻合。教学目标：通过欣赏<丰收歌》感受音乐的情绪，体验劳动的艰辛以及收获的喜悦；通过创编《丰收舞》懂得珍惜劳动成果，增强对劳动人民奉献与创造的崇敬之情。能用欢快、活泼的声音，有表情地演唱《丰收之歌》，感受不同国家、不同民族以歌声表现喜庆丰收的场景和情绪。能根据歌乐曲内容，发挥想象，模仿人们田间劳作的动作、表情、声音，进行编创活动。教学重、难点：学生在课前以小组为单位学习微课程，从中归纳课前学习任务单上的问题，在课上与同学进行交流。课前学习任务单：课上衔接：1．反馈课前学习

5、任务完成情况。2．各小组向全体同学讲解问题。3．全体学生跟随教师模唱《丰收之歌》，解决部分音准、音高、节奏问题。4．教师总结曲式结构。5．学生展示自创的丰收之舞（学生自带各种道具）。我的思考：1．“翻转课堂”前教师要善于调控提出问题的．步骤和节奏，所提出的问题，要进行巧妙的设计，要使学生经过一定的努力就把问题解决，还应注意所提出的问题的艺术性，要给学生思考、想象和探索的机会。在不断的思考和探索过程中，不但能发展学生的思维能力，同时也能磨砺学生的意志。经过努力所取得的成绩给学生带来的愉悦，产生学习的新动力。2．微课程教学后学生回归课堂中，要让每一位学生都有机会展示自己的学习成果，也是非常重

6、要的。它不但能满足学生的心理要求，更能坚定每个学生对“翻转课堂”的不懈追求。课堂上分小组合作进行，这样学生间以强带弱、以前带后，可以激发每个学生参与展示。于此同时，老师还要善于营造竞争的环境，让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气，敢于超越自我，超越同学，甚至超越我们老师。应根据音乐学科特点和学生实际，创设开放的教学环境，适时适度地引导、鼓励学生积极地去实践与探索，让学生成为“翻转课堂”的主人。3．在传统的教学中，教师在备课时往往会给自己的提问设计一个标准的答案，学生回答问题时就不自觉地往自己的“标准”答案上引导。这限制了学生创造性思维的发展，更不利于发挥学生在学习中的主体作用，“翻转课堂”

7、教学模式避免了这一现象的发生。学生在微课程学习时已经根据自己的知识背景、生活阅历、音乐感知能力等方面有了对音乐的不同认识和不同见解，所以音乐课堂上教师要允许并鼓励学生提出不同意见，允许学生错了就重新回答，不完整就补充，没想好就再想，有不同意见就展开争论，有不明白的问题就发问，老师错了就提意见……，学生的学习方式不是被动地记忆，而是敏锐地发现问题、主动地提出问题。无疑，这也对音乐教师是一个极大的挑战，我们必须投入更多的精力，应对来自学