《天上的街市》教学设计1.doc

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1、《天上的街市》教学设计下邽一中钱军锋教学要求（一）教学目标１.学习诗人运用联想和想像创造诗的意境的写法。２.体会诗歌的思想感情。３.指导朗诵诗歌。４.训练联想和想像力。（二）教学时数２课题。第一课时教学重点１.联想和想像。２.指导朗读。教学难点培养学生对诗歌意境的感悟力。教学过程同学们，你们知道民间传说中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲。……牛郎织女为追求幸福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活拆散，从此他们隔河相望，天各一方，受尽夫妻分离之苦，只有在每年的农历七月初七到鹊桥相会。千百年来，人们无不指责王母娘娘的

2、惨无人道，盼望有谁能让牛郎织女天天欢聚。让学生用民间故事导入，改变了起始课由教师介绍作家作品的传统模式，在阅读课上不经意地训练了学生的“说”的能力。调动学生的学习主动性，积极性，引导学生收集资料筛选信息。［投影１］中国现代杰出的作家、诗人、剧作家　　　　　　　历史学家、考古学家学识渊博　　　才华横溢代表作　　　　诗集《女神》　　　　　　　剧本《屈原》作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活，那是怎样的一种新生活呢？请大家欣赏诗歌朗诵。（配乐朗诵）听完了朗诵，哪位同学来回答刚才老师提出的问题？……对，牛郎织女不再被

3、隔开，他们过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！同学们，我们知道“诗言志”，想一想，作者为什么要写这首诗？请各位利用书上的注释等资料及学过的历史知识来回答。……本诗写于１９２１年。五四运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地探索和追求理想世界。于是他写下了《天上的街市》。学法指导１——学会根据历史背景来加深对作品深层意义的理解。［投影２］天上的街市　写于１９２１年背景：北洋军阀混战期社会“

4、冷酷如铁！　　　黑暗如漆！　　　腥秽如血！”下面请同学们自由朗读，体会作者的这份情感。……同学们，你们再读诗歌，一定有了更深的认识。郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。”这是一首抒情诗，诗中描写的天上的街市是美好的。诗人要抒发某种特定的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里，诗人在抒情时借助了什么景物？……（教师明确）借助于地上的街灯，天上的明星。由“地上的街灯”想到了“天上的明星”，由“天上的明星”想到了“地上的街灯”，这两句写了两种不同的景，第一句引出第二句，第三句引出全文。［投影３］街灯→

5、明星明星→街灯街灯就是明星吗？……对，正如你们所言，“好像是”并不“真正是”，这里借助“联想”的手法，由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物，这种心理过程叫联想。（学生齐读屏幕上的话）［投影４］联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。新知识的传授是为能力迁移服务的。诗人们经常把诗句里面的那些最生动最传神的字眼称为“诗眼”，请大家琢磨一下，看谁最快捕捉到这一诗节里的“诗眼”。……明、闪、现、点，正是通过这些字，表现了诗人对光明的向往。在下面的诗节里，诗人描绘了什么事物，又是采用什么手法开拓诗的

6、意境的？……诗人想到了天上的街市和街市上的物品，用“美丽”形容街市，用“市上没有的珍奇”形容街市的物品。［投影５］天上：（美丽的）街市———（珍奇的）物品天上真有街市和珍宝吗？……这是艺术创作上的“想像”。（读屏幕上的话）［投影６］想像：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。诗人的想像为了让读者相信这应当是真的，在“缥缈”一词后，一连用了两个“定然”来表示肯定的意愿。诗人为我们描绘了天上的富足。我们知道，在那充满灾祸：充满贫困的岁月，他不写人间的匮乏，偏写天上的富庶，这是为什么？……在文学创作上，这种写法叫反

7、衬。这样写，比直述现实更为深沉。细心体味，才能把握诗的真髓。诗人由天上的街市想到了什么人，想到了他们什么样的生活？……诗人想到了牛郎织女，想到了他们的生活，骑着牛儿在“浅浅的”、“不甚宽广的”天河闲游，过着自由幸福美满的生活。这个情形与民间传说故事的结局截然不同，为什么诗人要把“宽广的天河”写得那样“浅浅的”，把牛郎织女写得自由幸福？……这是诗人的主观愿望，是想像。诗人的社会理想，应当是正义战胜邪恶，光明战胜黑暗，自由取代压迫，幸福取代痛苦。诗人的这种追求自由和解放的愿望是强烈执著的，诗中的“定然是”、“定能够”肯

8、定地表达了作者对自由、幸福的向往，对理想社会的向往。诗人由地上的街灯联想到天上的街灯，想像天上的街市及天上人们自由幸福的生活，全诗借助联想想像，营造了优美的意境，抒发了作者的理想。［投影７］地上街灯——天上街灯——天上街市——天上人们联想　　　想像　　　想像向往自由幸福“诗与画”将“画面”引进诗歌教学，这是对只有十二三岁而又没有多少文化底蕴的学生训练体会“意