《黄河的主人》教案设计.doc

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1、《黄河的主人》教案（第一课时）执教者：王南一、教材分析《黄河的主人》是小学语文苏教版第八册的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容的神情，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。课文语言生动形象，是对学生进行朗读训练的好材料。对我们这儿的学生来说，离黄河

2、实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。二、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。6三、教学重难点感受黄河波涛汹涌的气势，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义

3、和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。四、教学过程（一）播放黄河视频，谈话导入，解题质疑黄河是我们的母亲河，曾有许多文人、诗人赞美过它，唐代诗人李白曾这样写道：黄河之水天上来，奔流到海不复回。我国著名散文家袁鹰也写了一篇与黄河有关的文章，题目叫《黄河的主人》。这也是我们今天将要学的一篇新课文。请看老师写课题。（板书课题：黄河的主人）齐读课题。（二）初读课文，感知整体1、请同学们自由朗读课文。提出要求：读准字音，读通句子，自学生字。2、检查学习情况①读准字音出示生字词：磁力整个儿吞没体积竹篙黄河滚滚浊浪排空胆战心惊②读通课文课文共有

4、八个自然段，请八位学生逐段读课文。3、听配乐朗读（学生边听边欣赏黄河画面）6（三）学习第一自然段1、请同学们默读课文，想一想：在作者的眼中，黄河是怎样一番景象呢？动笔把它划出来。2、交流：黄河是怎样一番景象呢？黄河是怎样一番景象呢？课文中的哪个自然段告诉了我们？（多媒体出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）自己读一读这个自然段。（1）读了这个自然段，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）再读，找一找，你从这个自然段中的哪两个词感受到了黄河的磅礴气势？（万马奔腾、浊浪排空）（3）想象一下，这万马奔腾是个什么样的场景？你能读一读这个词吗？

5、（4）你还从“浊浪排空”这个词中感受到了什么？你来读读。（5）出示“浊浪排空”的画面：看看背景图，这就是浊浪排空。（6）而此时，你就站在黄河岸边，你心里会感到怎么样？为什么？（7）这就是课文里所说的“胆战心惊”，谁来读读，读出你对它的理解。（8）现在，我们把这些词语放回到第一自然段，谁愿意起来读一读第一自然段？听了他的朗读，你有什么感受？（9）想不想亲眼看看黄河？（播放黄河翻滚画面）师：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。6（10）看了这惊心动魄的画面，你一定有很多话要说。（出示填空：这就是（）的黄河！）（11）老师觉得应该把你的感受通过朗读表达

6、出来，好吗？（齐读）过渡：如果是你，你敢在上面乘船吗？可是就有那么一个人，他成为了黄河的主人，他是谁？他凭着什么成为黄河上的主人？（四）探究“谁是黄河的主人？他凭着什么成为黄河上的主人？”1、请同学们带着问题放声自由朗读，并画出相关的句子。2、黄河的主人是谁？（板书：艄公）3、他凭着什么成为黄河上的主人？出示句子：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（板书：勇敢和智慧、镇静和机）（指名读，谈感受）4、理解“惊涛骇浪”“如履平地”（1）“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？（师：惊涛骇浪是比喻一种险恶的环境。在课

7、文里的险恶环境指的是——（黄河））（2）“如履平地”的“履”在字典里有三种解释：①鞋；②踩在上面走过；③脚步。这里应该选哪个？“如履平地”的意思是什么？我们以前学过一个成语叫“郑人买履”里面的“履”指的是——（鞋）5、你从哪里看出他的勇敢和智慧、镇静和机敏？（1）让我们来看看他的表现。6（2）第六自然段的第一、二句。①第一：“我”与艄公的表现形成一种鲜明对比。从哪看出他的沉着？②指名读第二句。你读了这一句有什么感受？③女生齐读。（3）引导感悟第八自然。①为什么艄公更值得敬仰和赞颂？这一自然中，他还有哪些表现？②指名读，读了这句，你又有哪些感受？③让我们带

8、着对艄公的敬仰和赞颂一起来读一读最后一自然段。（五）回顾第一自然段，结合第八自然