31 黄河的主人教案设计

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1、31黄河的主人教案设计教学目标：　　1、学会本课的生字词，理解“如履平地”等词。　　2、通过朗读词语想象画面，理解词语“万马奔腾”、“浊浪排空”等词语，感受黄河气势之大。凭借具体的语言文字，体会竹筏“小”“轻”“载重大”等特点。3、通过对比，使学生体会到成为黄河的主人绝非易事。使学生从内心深处确认艄公是黄河的主人，同时潜移默化感受到文章遣词造句的独到魅力，以及丰富学生的写作技巧。教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，体会

2、艄公的品格，明白艄公为什么是黄河的主人。教学难点：反复品读文本，体会艄公的品格，使学生明白艄公为什么是黄河的主人。课时划分：一课时教学过程：一、揭题质疑：　　1、板书课题：黄河的主人　　2、解题质疑：齐读课题，你想知道什么？指名反馈。教师归纳学生的问题：黄河的主人是谁？他为什么会成为黄河的主人？他怎么成为黄河的主人？二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本认真朗读课文。重点读准字音，读通句子。不理解的句子，多读几遍，不认识的字，多读几遍。2、课下你们都预习了，敢不敢接受老师的挑战？指名读生字词。并指导“如履平地”等

3、词。3、通过刚才的读，咱们知道了，黄河的主人是谁？（板书：艄公）艄公是干什么的？指名反馈。用竹篙来驾驶羊皮筏子的人。1、艄公为什么会成为黄河的主人呢，文中有答案，赶紧来找找？指名反馈。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（板书：勇敢和智慧镇静和机敏）课文中哪些地方具体体现了艄公勇敢和智慧，镇静和机敏呢？让我们一起走进课文，细细品读。一、研读（1）交流学习（第1段）1、请同学读一读第一次然段，其他同学边听边想黄河给你怎样的感觉？指名反馈。（恐惧、害怕、望而生畏、、、、、

4、、）2、文章当中第一段话中，哪些词语和你有同样的感觉？指名反馈。（黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空）3、看到这些词语，你仿佛看到了什么？（黄河一浪接一浪，黄河的波浪滚滚、、、、、）你们的想象很丰富，语言也很丰富，让我们跟随作者一块儿到黄河边上去感受一下吧。播放视频。4、我们再来带着画面读第一自然段。（2）交流学习（第2段）1、突然作者被河心的一个什么东西吸引住了，在课文的旁边作者，留下了这样的问题，那小而轻的东西是什么？（羊皮筏子）请同学们认真读第二自然段，有哪些地方让人体会到羊皮筏子的小而轻？指名反馈。（只要一个小小的

5、浪头，就能把它整个儿吞没。）2、一个小小的浪头都能把它吞没，更别说那滚滚的黄河了。咱们再来读这一自然段，体会羊皮筏子的小而轻。3、从你们的朗读中，老师也体会到了那小而轻的羊皮筏子在气势磅礴的黄河中是那么渺小、脆弱，可同学们，你们知道吗，在当时，小小的羊皮筏子却是黄河上重要的交通工具。播放关于羊皮筏子的视频。（三）交流学习（3-5段）让我们静下心来，默读三到五段。如果哪个词，哪个标点触动了你，请在旁边写下你的批注。指名反馈。组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。通过交流文中的感叹号，主要引导学生体会作者惊

6、叹和担忧。（四）交流学习（第6段)1、同学们，就在我们提心吊胆的时候，那滔滔的黄河上，小而轻的羊皮筏子又是一番怎样的景象呢，请同学们朗读第六自然段概括第六自然段的主要内容。指名反馈。2、同学们，听坐过羊皮筏子的人说，坐在羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。你们敢坐吗？生答。3、的确，那么轻小的羊皮伐子在那滚滚的黄河上行走，一般人真不敢座。那艄公驾驶的你敢坐吗？（敢）咱们再来读第六自然段，找一找艄公驾驶羊皮筏子的句子。指名反馈。4、哪些词是描写了艄公驾驶羊皮伐子的？你体会

7、到什么？小组合作。小组代表发言（艄公很专心、很认真、驾驶技术高超、、、、、）假如说艄公很粗心或者很胆小，会发生什么事情呢？生答。（船毁人亡、、、、、、）所以艄公身上肩负着乘客的生命与安全，是有责任的。5、请咱们班男同学来读读这几句话，你脑海当中会浮现怎样的画面？指名反馈。6、小结，多么了不起的艄公，所以坐在羊皮筏子的乘客才能谈笑风生，羊皮筏子上的艄公更令人敬佩和，板书（赞叹和敬佩）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人！让我们带着敬佩之情，再来读一读第六自然段。此时此刻，你有

8、很多话想对艄公说吧。指名反馈。老师从你们饱含深情的话语中体会到你们对艄公的佩服和敬仰，老师希望你们也像艄公一样勇敢机智，成为生活学习中的小主人！一、作业布置：　　1、推荐阅读《大森林的主人》。　　2、课下交流思考：　黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着什么成为大森林的主人。31、黄河的主人艄公：勇敢和智