教案设计《黄河的主人》2

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1、23黄河的主人一、教材分析:<<黄河的主人>>是苏教版国标本教材第八册四年级（下）第七单元的一篇课文.本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。二、设计理念　:　   “教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。　　本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，通过自悟讨论、情感朗读等方

2、法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。　　三、学情分析:我班学生活泼好动,四年的语文学习,使他们具有了较强的朗读能力和语言表达能力,但许多孩子语文的基本知识掌握的不扎实,不善于与别人合作,听取别人的建议,对文中人物形象的体会不够深刻.根据这一特点,我特意制定了以下的教学目标、教学重难点和教学过程。四、教学目标：知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握生字“艄”3、了解文中衬托手法的运用。过程与方法目标:1、引导学生通过朗读、体会讨论等方法理解课文内容,体会情感。2、根据课文内容,写写、谈谈自己的感受。

3、情感态度价值观目标:1、理解课文内容，领会黄河主人艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术，勇于与大自然抗衡的不屈精神，并从中受到启发。2、引导学生勇敢战胜生活中的一切困难,成为生活中的主人。五、教学重难点:1、通过学习课文,领会黄河主人艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术，勇于与大自然抗衡的不屈精神，并从中受到启发。2、引导学生勇敢战胜生活中的一切困难,成为生活中的主人。六、教具：幻灯片、投影、有关黄河的录象。第二课时教学过程：一、配解说词，感受黄河1、导入：通过上节课的学习，那万马奔腾的黄河给我们留下了深刻的印象，这节课老师带来了黄河滚滚的录像，我

4、们一起欣赏。［投影：播放黄河录像。］　　欣赏了这样的黄河,你想对黄河说些什么呢?一个词，一句话或几句话都行。(学生自由说)　　＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。　　　　＊惊涛孩浪，汹涌澎湃等等　　2、谁能用课文的第一自然段来为录像解说呢？（指名解说，要求读出黄河滚滚的气势）　师：、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是？根据学生回答（板书：艄公）（1）教学生字“艄”，艄公是掌舵的人，所以“艄”字用舟字旁，“舟”横不出头，变提（2）学生描红过渡：就是在这如此汹涌的

5、黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习“绿叶”，衬托“红花”在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，此时此刻作者的心情是怎样的？请快速朗读课文的1----5自然段找出有关句子，用——画下来。1、学生自由朗读，并画出有关句子，教师巡视指导。2、根据学生的回答，出示句子：一、黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（一、二组读）二、从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。（三、四组读）三、再定睛一看，啊，那上面还有个人哩！不只一个，还有一个、、、、、、一、二、三

6、、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（指名三位同学读，引导学生读出“啊”的惊讶，一、二、三、四、五、六的语气由轻到重，语速由快到慢，读出作者的担忧、惊异和害怕）四、也只有十只到十二只样那么大的体积吧，、、、、、、还摆着两只装得满满的麻袋。（全班齐读）师：读了这些句子，谁能用一两个词语来概括此时作者的心情.师：那令作者提心吊胆的是什么？谁能根据课文，用自己的话来完整的说说？1、根据学生的回答，老师进行评价或补充。小结：作者初次见到万马奔腾的黄河是胆战心惊，再望着那又小又轻，随时会被浪头吞没的羊皮筏子，居然载着六个人和满满的麻袋物品，更是让人提心吊胆。

7、让我们一起来再现那惊心动魄的一幕吧。齐读1-----5自然段。过渡:在“我”为他们无比担忧时，乘客们却在谈笑风生，表现的很从容，（板书：谈笑风生、从容）如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果