直线、射线、线段 教学设计与学反思.doc

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1、基本信息课题人教版七年级上4.2.直线、射线、线段教材分析《直线射线线段》是人教版七年级第四章图形的初步认识第四节的内容，是培养学生数学来源于实践又作用于实践的一节好教材。 学情分析 本节课的知识学生在小学时已经有了初步地了解，但是对于初学几何来说，还是有一定的难度的，因此要多创设情境，帮助学生来很好掌握。 教学目标  1.知识技能：进一步认识直线、射线、线段;掌握直线、射线、线段的表示方法；了解点和直线的位置关系；理解直线的性质----两点确定一条直线。2.数学思考：通过学习直线、射线、线段的联系和区别，进一步发展学生抽象概括的能力。3.解决问题：通过对直线性

2、质的探究，体会直线性质在解决实际问题中的作用，并能用直线性质解释生活中的一些现象.4.情感态度：通过探究直线性质，增强学生的合作意识，同时使学生认识到数学来源于生活又应用于生活。 教学重点和难点 重点：直线、射线、线段的表示方法及直线的性质。 难点：使用简单的几何语言。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 课前准备（情境导入   老师手中有一根木条，现在想把它钉牢，同学们猜想：至少需要几个钉子？通过学习---4.2直线、射线、线段，同学将会验证猜想是否正确    思考猜想     激发学生的求知欲   新 课 内 容     活动一：直线、射线、线段的概

3、念直线：没有端点，向两方无限延伸射线：直线上一点及一旁的部分线段：直线上两点及中间的部分。活动二：直线、射线、线段的表示方法表示方法都有两种：⑴可用两个大写字母表示。⑵可用一个小写字母表示。注意：直线、线段用大写字母表示没有顺序性，射线有顺序性，必须把表示端点的字母写在前面。活动三：点和直线的位置关系两种位置关系：⑴点在直线上（或直线经过点）⑵点在直线外（或直线不经过点）两条直线相交：两条直线有一个公共点时叫两条直线相交，公共点叫交点。活动四：探究直线的性质直线性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。  两点确定一条直线 活动五：新知检测（见学案）  活动六

4、：课堂小结对自已说，有什么收获？对同学说，有什么温馨提示？对老师说，你还有什么疑惑？ 活动七：布置作业 必做：教材132页 2题  4题选做：练习册81页 课后作业2，3 活动八：布置预习：认真阅读129页---130页：怎样画一条线段等于已知线段？怎样比较两条线段的大小？ 思考 回答 填表   识记表示方法   画图感悟       动手操作小组合作归纳总结   独立解题班内交流  畅谈收获       识记让学生进一步了解直线、射线、线段的概念  学会给线“起名字”      学会用几何语言描述图形  培养学生的探究意识和合作意识       巩固所学知识，

5、提高解题技能   培养学生概括、归纳能力及口语表达能力    深化知识培养学生自学习惯板书设计4.2    直线、射线、线段一.概念：---------------- 二.表示法：-------------- 三.点和直线的位置关系：----- 四.直线性质：两点确定一条直线  学生学习活动评价设计 1.   学生个人回答时，及时给予表扬2.     小组合作时，采取组间竟赛教学反思1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自

6、己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在射线的形成与认识上给予了足够的观察和思考的空间，拓展了学生研究三线的空间，这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。