直线、射线、线段教学反思.doc

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1、直线、射线、线段教学反思反思一：直线、射线、线段教学反思《直线、射线、线段》是七年级数学第一学期第四单元的一个重要内容，要求学生：1、初步建立肓线、射线的概念以及三线Z间的关系；2、掌握线段、肓线、射线的曲法；3、从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段；4、培养学生的数学意识,体会数学与生活的结合，在讨论和交流中提高学生的白信心。木课着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点，使学生通过整个学习过程枸建线的基本认知。一、对学生学习过程的分析：学生已经初步感知线段，为学生学习木堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知肓线、线段以及射线的特征，进行分

2、类整理，在此过程中渗透竞猜游戏来激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课的设定基木完成了教学目标，学生学会了根据其各白的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简单、是最基木的图形,是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识，三线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时让学生感Z直线、射线是由线段延长而得到的。二、这堂课我觉得比较成功的地方1、对教材的处理、设计衔接比较白然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，

3、进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在直线的形成与认识上给予了足够的观察和思考的空间，拓展了学生研究三线的空间，这里揭示岀隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于培养学生对以后知识的自然沟通。3、能培养学生对儿何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、真线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。把书木上原木凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性

4、，这也是数学新教材教学屮一貞侣导的。三、值得反思的地方整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最示总结全课示就正好下课了，机动的拓展题H没有呈现，没达到预期效果。反思二：肓线、射线、线段教学反思育线、射线、线段是义务教育课稈标准实验用书，人教版《七年级数学》上册第四童第二小节内容。我听过很多关于肓线、射线、线段的公开课。也看过为数不少的这方面的教案,教师都是按百线线段的教学过程来展开教学的。也冇很多教师川自己的新理念和新的教学模式上了一堂堂成功的肓线、射线、线段。这对于我来说是有着极大压力的。既不能照搬照抄,又希望上出

5、新意，上岀特色。于是，我仔细地分析了一下：发现这些课都是先学育线，后认识线段。可是现实生活屮是找不到真线的，为了能够给学生一种先入为主的体验，我把教学顺序调换了一下，我想，无论成功与否，至少也是我H己的想法，就当是i种尝试吧！所以我把学习的重点放在生活屮无处不在的线段的教学上，通过实践感知，操作体验，深入理解线段的特点，从而在理解线段基础上认识真线，便于学生理解与掌握。因此，我为这节课设计的教学目标是：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量的。2、通过空间想象，认识直线，明确肓线的两个特征：貞的和不可度量的。3、培养学生的观察、想象、操作能力

6、、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。我上完《直线、射线、线段》这一节公开课后的第一感觉就是学生与我配合得挺好，整个课堂的气氛很活跃。课程任务基木全部完成，达到了我的课堂预定目标。新课程强调学生从生活中学习数学，在学习数学知识的过稈中培养探索问题、解决问题的能力。并培养正确的情感、态度、价值观。因此在课堂结构的安排上，我采取了由学生从自己喜欢的体冇活动：跳绳入手，常用的手电开始。让学生自己探索学习有关概念和特点的方式，学生不仅达到我的预期目标。而且出色地完成了任务。另外，我还采用了开放式的教学模式，大胆-地向学生提出问题。例如，在学习完线段、射线、育线的定义和表示方

7、法Z后，我问：同学们还想了解哪些有关线段、射线、玄线的知识？于是同学们有了不同问题：有的问这三种图形放在一起是什么样的情况；有的想知道它们在生活屮都有什么应用；有的问数学题目屮哪些关于它们的题目等等。对于他们提出的问题，我结合木节课的知识点寻求结合点，贯穿于教学屮给予解答。另外，教学过稈屮，学生的思维也闪耀出许多火花。比如在请学生举出生活屮肓线的例子时，有一位同学说太阳升起时的地平线可近似看作直线,我觉得很好。正是有了学生的积极配合，我的这一堂公开课上得非常好。《数学课程标准》指出：在教学空间与图形时，应重视学生探索现实世界有