直线、线段、射线的教学设计与反思

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1、直线、射线、线段和角的教学设计与反思教学内容：人教版小学数学第八册第六单元第一节教学目标：1、进一步认识直线和线段，认识射线；2、知道直线、线段与射线的区别；3、加深对角的认识，知道角各部分的名称；4、会用直接比较的方法比较两个角的大小；5、通过让学生动手操作，激发学生的学习兴趣；6、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。教学重点：认识射线，能区分线段、直线和射线；关于角的概念。教学难点：理解由一条射线绕着它的端点旋转，可以形成角。教学准备：课件一套，用口袋装的三角板、小黑板、两个两条边分别不一样长的自制活动角，奖品若干。教学设计理念：一、本节课的教学立

2、足于教学活动、教学过程的开放。整个过程让学生主动参与，充分调动学生动手、动脑、动口的积极性；二、利用猜谜游戏、模拟卡通人物的声音，以创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与性，为学生乐学营造宽松和谐的学习环境；三、通过让学生观察角的组成，动手操作角的大小比较，动口说，动脑想等一系列活动，发挥学生的主体性作用；四、本节课教学设计着力改变老师的教学方法和学生的学习方式，把新课程改革落到实处，真正让老师演主角变成学生敢说、乐学、喜想、善思的理想乐园。教学方法1、教法突出教学重点，化解教学难点，强调学生的主体性地位和发挥老师的主导性作用

3、，着力改变学生的学习方式和教师的教学方法，在具体的实施过程中，以讲解、谈话、演示、观察、和归纳法的有机结合为主要教学方法，其目的是激发学生的学习积极性和提高课堂教学效率。2、学法让学生在学习情绪极高的状态下，通过观察、分析、归纳、动手操作等系列活动中进行自主探究、合作交流。教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：同学们，你们喜欢猜谜游戏吗？生：喜欢师：如果猜对了，老师要发奖品哟。那我们现在举行猜谜游戏，好吗？（出示幻灯片）：“我最长，我最小，再长皮尺量不了；我最直，我最好，我的身材最苗条。（打一几何图形）生：直线（学生有可能猜不出来，师引导）师：真棒，居然

4、猜出来了，来一点掌声，好吗？（对猜对的学生发一奖品）（设计意图：激发学生学习热情，让每一位学生积极参与）师：今天直线这位朋友，邀请了两位朋友跟他一起来，同学们，你们知道他们是谁吗？师：这两位朋友就是线段和射线。好，这节课，让我们一起来认识他们，好吗？师：板书课题：直线、线段、射线二、积极探索，获取新知1、教学直线、线段、射线（一）师：同学们认识它吗？它叫什么名字？它有什么特征？（师在黑板上画一直线并问学生，由学生口述后师板书：直线没有端点，无限长，是直直的）师：这又叫什么呢？（师画一直线，然后在上面点两点，用手指指着两点间的部分），它有什么特征？生活中

5、哪些地方有线段？（指名回答，答对了给一奖品，并送上掌声）师并板书：有两个端点，有限长，直直的师：把线段的一端无限延长，得到的图形叫什么呢？（射线），谁来说一说，它又有什么特征呢？（让学生口述后，师板书：射线只有一个端点，无限长，也是直直的）师：请同学们互相交流、共同探讨，找出直线、线段、射线有什么区别和联系。（让学生交流后，指名回答，答得不够完整的地方，其他学生补充）（出示幻灯片）相同点：它们都是直直的，不是弯曲的。不同点：直线没端点，线段有两个端点，射线只有一个端点；线段可以度量，直线和射线无法度量。射线向一端无限延长，直线向两端无限延长，线段不能延

6、长。（设计意图：让学生通过观察、交流、归纳出直线、射线、线段的特征，以及相互间的区别和联系）（二）、巩固练习（出示幻灯片，指名回答）⑴下列图形哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？哪些都不是？为什么？⌒⌒⑵判断正误，对的打“√”，错的打“Χ”。①一条直线长6厘米。（）②射线比直线长。（）2、教学“角”（一）、角的认识师：用手握住自己的嘴巴，模拟卡通人物的声音：“老师，快放我出来吧，我还没有跟同学们见面呢。（设计意图：又一次激发学生的学习兴趣）生：同学们，刚才你们听到了吗？，你们猜他是哪位朋友？（师用手举着黑口袋装着看不见的三角板）生：三角板师：为什么叫三

7、角形呢？生：因为它有三个角。师：同学们观察得非常仔细。师：那你们认识角吗？生：认识。师：那我们更进一步地认识他们，好吗？（板书课题：角，并出示幻灯片），问这些图形叫什么？师：那我们就一起来认识，好吗？（师用三角板在黑板上画三个角），并问这些图形叫什么？生：角师：谁来说一说，角是怎样形成的呢？（当学生不知道角是怎样形成的时，师出示准备好的活动角，并说明，是由一条射线绕着它的端点旋转，这样就形成了角，师边讲边演示）（设计意图：让学生对角的形成有深入的了解）（二）、画角师：角是怎样画出来的呢？（学生交流，师引导，先画一点，然后从这点向不同的方向引出两条射线，

8、就画成了角）师：这个点叫角的什么？两条射线又叫角的什么呢？生：顶点、边。（师在角上标明边和顶点