超重和失重教学设计.ppt

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1、超重和失重课堂教学设计王安民超重和失重是牛顿运动定律的应用和深化.设计教学时以问题为切入点,以研究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流等教学元素。具体地讲，这节课的教学设计突出以下几点：1、从生活中常见的现象出发，通过情景性小实验,创设鲜明生动的物理情景,以激发学生的学习好奇心;2、情景生疑,用师生提出的问题为主线,贯穿知识与方法建构的全过程;3、教学过程中注意由浅入深，从观察现象到实验探究本质,再到运用牛顿定律分析原因,逐步逼近所要研究问题的核心部分;4、采取“情景导入,问题切入,活动介入,应用深入”的教学思路,将知识融入情景,情景蕴藏问题,在问题的提出、分

2、析、解决的过程中建构知识、渗透方法、形成能力。设计思想学生实验：用纸带挂上钩码，然后迅速上提。现象：纸带断了。（纸带既然能够承受钩码的重力，怎么会断呢？）由以上两个演示实验引出问题“超重和失重”教学流程●创设情景：教师演示:侧壁喷水的水瓶,穿过纸筒.现象:纸筒仍是干的(水喷到哪里去了?)匀速上提加速上提实验：纸带提升钩码仍是干的实验：开孔的水瓶穿过竖直的纸筒从实验出发，围绕着超重和失重，引导学生提出问题。师生共同归纳整理提出问题为：（1）什么是超重（失重）现象？（2）什么情况下会出现超重（失重）现象？（3）为什么会出现超重（失重）现象？●问题提出：本节课就围绕三个问题展开探

3、索活动师生共同分析实验现象：1、纸带断了说明钩码对纸带的拉力增大了，大于钩码的重力。2、磅秤的示数表示的是人对秤的压力，秤的示数增大表示人对秤的压力大于人的体重。这些都是超重现象。结论1：超重失重F拉（或F压）>GF拉（或F压）

4、？（1）实验探究：●解决问题2：什么情况下会出现超重现？（分为实验探究和理论分析）实验：学生站在健康秤上下蹲和起身运动思考问题2:上升（下降）过程可以分为哪两个阶段？（初速为零，末速为零，中间速度不为零）思考问题3:比较超(失)重现象所对应的两种运动情况在本质上有什么共同点？小组代表交流分析结果：（1）物体上升过程也可分为两个阶段：加速上升、减速上升；物体下降过程也可以分为两个阶段：加速下降、减速下降。（2）当物体加速上升和减速下降时会出现超重现象；当物体加速下降和减速上升时会出现失重现象。（3）出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向向下。结论2：超重失重a

5、向上a向下（2）理论分析：SvSvaaaa失重减速上升超重加速上升失重减速上升超重加速上升●解决问题3：为什么回出现超重和失重现象？现象比较寻找规律分析:学生对超重现象中的物体进行受力分析，运用牛顿第二定律和牛顿第三定律写出物体对支持物压力（或物体对悬挂物拉力）F的表达式。结论3：超重失重F=mg+maF=mg-ma1、请根据本节课所学到的知识解释课前的小实验？2、游戏：比一比看谁能让自己在测力计上的示数最小？（以小组单位，选派代表参加比赛）比赛的规则：双脚不能离开测力计，手不能撑扶其它物体，没记录完数据不能离开秤。●实践应用：理论分析揭示本质3、利用提供的实验器材让学生自

6、己动手做超重和失重实验，并解释这些现象。（要求以小组为单位活动，各组代表交流。）请获胜同学谈感受，并分析比赛取胜的关键因素是什么？由游戏中引出完全失重现象结论：（完全失重）a=g（向下）F压=0