小学写作能力的培养,我认为是从说话开始的.doc

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1、小学写作能力的培养，我认为是从说话开始的。说话不是随便地说，胡乱地说，而是有条理地、有H的地、有顺序地说。但是小学低年级写作能力的培养，主要又是从看图写话训练起步的，看图写话是作文最初步的训练。所以如何写好看图写话成为老师和家长的难题。我在此参考了网上的--些资源并综合编辑了以下儿点：一、教会孩子看图看图写话，看是基础。认真看图，培养观察力。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理

2、解，才会在大脑里形成清晰的印象。但对于小学低年级的小朋友來说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无H的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，引导他们看图要有顺序。或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从屮间到四周。总Z,要看清图画，通过观察了解对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再次，要弄清楚图意。这就要按照“整体一局部一整体”的顺序来观察和思考。一看，看整体，先了解图画所表达的大概意思，知道什么吋间，什么地方,什么人做了什么事。二看，注意背景和人物，远景和近景是怎么配合的

3、，他们和人物乙间有什么关系？观察细节，如人物表情服饰，想一想作者画细节的用意。第三，要学会看图画的细节。如：1、可以从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；2、从人物的表情、动作，推测、想象人物的思想，知道他在干什么，可能想些什么，说些什么；3、要观察周围环境，弄清事情发生在什么吋候，什么地方等等。经过这样的观察和思考，使学生做到言Z有序，使图画变成一个完整的、连贯的一件事情，使人物形象更加生动逼真。♦我是这样教孩子们的：看图写话吋，要三看一想。一看看题戸。审清题FI要求，抓住题FI屮的重要信息。二看，看全部图画。了解图画的大致内容。三看,看细节。看

4、看人物的衣着、表情、动作；看看周围的环境。一想，就是进行适当地想象，把人物变得更生动，把故事变得更有趣。二、启发孩子想象首先，是启发想象。图写话的画面是静止的，人或物都是呆板的，而且比较单调。我们要引导孩子通过仔细观察画而，通过老师或家长的提问启发，进行合理想象，使静止的画面动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起來。引导孩子把不会思考的想象成为会思考的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。要记住，凡是有生命力的都会有人或物的活动、对话、情感变化等。其次，还应该教会孩子展开合理的想彖。图画所描绘的只是生活小的瞬间

5、情景，是一•件事的高潮。而许多前因后果都被作者忽略了。这就要求孩子要展开合理的想象，从静态引出动态，从瞬间写出过程，让画面屮的人和物都活起来。看图习作屮的联想一般分两个部分：一种是情节联想，一种是细节联想。▲情节联想。就是要想一想这幅图之前的图画和之后的图画是什么。也就是这幅图构成Z前是怎样的（导致这件事的原因或开头），Z后又是怎样的（事情的结果），以后又会怎么做。▲细节联想。就是想象符合这幅图画内容的生动细节。如事情发生的天气如何；人物的衣着、心情等。想象是要大祖结合自己的生活实际，把自己的设想加进去，假设自己是画屮人，此吋此刻会怎么做，会怎样想？切记，想象要合理，不能

6、喧宾夺主。应该以图画内容为主体，把图画内容想丰富想生动；而故事的开头和结尾只是附体。三、引导看图说话低年级孩子口头表达能力比书面表达能力更强。因此我们要引导孩子先说后写，说好了再写。看图写话前应该先看图说话。看图说话是说话训练的i种主要形式，它是在让孩子充分观察图画，思考图意的基础丄进行口头表达训练。在看图写话前，首先要指导孩子看好图，说好话。可以遵循“看一想一说”这-顺序，在学生明确题FI要求后，让孩子说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是对图屮想象部分的描述要鼓励孩子敢想、敢说。肖孩子说给我们听的吋候,说的不清楚、不具体的地方，我们可以加以补充，加以点拨，促使他们

7、说话水平的提高。也可以跟孩子一起比一比，看谁说得好。如果在课堂上，形式就可以更多样，气氛也就不一样了。不管怎么样，我们都要鼓励孩子去说，敢说之后再引导有顺序地说。写，就是孩子在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是孩子把口头语言转化为书而语言的过程。因此，在指导孩子完整血连贯地说一段话的基础上，再引导他把所说的内容写下来。而在引导孩子说话吋要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白图画，在适半想象的基础上，组织语言说出来，要求说得有头有尾，表达完整。注意图上画的是重点，想象的内容不能喧宾夺主。（2）鼓励孩子用词的准确与生动。例：