抓语言点提高教学实效.doc

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1、抓语言训练点提高教学实效石嘴山市第十九小学孙淑珍在语文教学的过程中，为了提高课堂的实际教学效果，教师就要善于抓住训练点，培养学生的能力。提高课堂教学质量。一、抓住词句训练点词句的训练不能面面俱到，而要抓住有特色的词句来训练。例如在教学<<酸的和甜的>>一课，教师在词句训练方面，可以抓住描写小猴子的句子来进行训练：“小猴子爬上了葡萄架”“小猴子迫不及待的爬上了葡萄架”抓住了这个句子，通过学生的读、悟，比比有什么不一样，从而让学生感受第二句比第一句形象生动，然后再请同学们试着把一些句子写具体，例如：“小猴子()的吃起葡萄来。”这样，引导学生加深对句子的认识。又如在<<纸船与风筝>

2、>一文中，教师可在二自然段中安插词句训练如下：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂。漂到了小熊家门口，让同学们从文中画出表示动作的词，然后用动作表示。这一训练，可以让学生体会动词，可以做出动作，同时用词要准确。通过抓词句训练点，扎实学生的基础，为更好领悟文章做好铺垫。二、抓住思想升华点2有的课文、有的句段或学生的言论是学生思想的升华点，教师要善于捕捉，及时的抓住。例如学习<<风娃娃>>一课，有个点睛之句，课文在学完了风娃娃做的两件好事之后，同学们通过了朗读，进行了领悟。紧跟着课文四自然段写了这样一句话：“风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。”这句话正是理解文章

3、的点睛之笔。这时如果教师抓住了这句话质疑，引发学生的思考：帮助人们做好事只要有力气就行吗？有的学生想到了只有力气不行，有时力气大了会做坏事，有的人有了力气不去做事都是不行的；有的同学说有了力气还要动脑认真的去思考才行。这样使学生展开讨论，学生的认识提到了一定的高度，很有效果。三、抓住思维训练点教师在教学中，抓住学生思维的引发点，训练学生的思维。例如在教学<<窗前的气球>>一课时，教师可启发同学们思考：还有什么办法，给柯利亚送去自己的问候？这个问题开放性较强，引发了学生的思维。有的说可以用放风筝的办法，送去祝福，在风筝的翅膀上写上：祝你幸福！再送上一些花；有的同学说可以用放信鸽

4、的办法，让信鸽飞入柯利亚的病房，带上问候的信；还有的说当微风吹过时，请风娃娃带去小朋友们的祝福；还有的同学说请医生带去自己的祝福……同学们的办法真多呀！有的想法与前面学过的课文相联系；而有的与日常生活实际相联系。这样的问题设计，有效的促进了学生的思维，也充分的表达了同学们之间的友谊之深。总的来说，新课标要求体现人文精神，但具体的教学过程中，语言文字的训练与人文体现是相辅相成的，不可脱离的。从字词句中小处见大，从文中大处见小，这样才能真正提高学生的人文素养。2