优化课堂教学语言，提高教学实效

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1、优化课堂教学语言，提高教学实效山东省滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校256654摘要：科学课堂教学语言的优化设计与组织是一门艺术，在导课、新课教学、引导学牛自学教材及面对牛成的课堂中都要精心设计和组织教学语言，这样才能有效地启发学牛积极思考，引导学牛自觉主动地参与学习，提高教学实效。关键词：优化课堂教学语言教学实效语言是一门艺术，科学课堂教学语言的优化设计与组织更是一门艺术,只有在课堂的每一个环节艺术地设计和组织教学语言，才能有效地启发学生积极思考，自觉主动地参与学习，提高教学实效。下面，我结合自己

2、的一些做法谈一谈在优化科学课堂教学语言方面的认识。一、在导课过程中，要注意语言的巧妙设计与运用人们常说：“好的开始是成功的一半。”在教学中，我非常注重课堂导入这一环节的语言设计，积极引导学牛自觉主动地学习，起到了很好的效果。例如，在教学三年级下册“磁铁有磁性”一课时，我制作了一个小玩具，把磁铁包起来制成神奇的指挥棒，在一辆玩具小车上放上一块磁铁，我用指挥棒的两端分别靠近小车时，小车有时前进，有时后退，看到学牛观察时兴趣盎然，我趁机问「'你知道指挥棒为什么这么神奇吗？它的秘密在哪里？”有的学生猜出

3、神奇的指挥棒其实就是磁铁，看着他们高兴的表情，我顺势乂问：“大家还知道关于磁铁的其他秘密吗？”引起许多学牛发表意见，顺利地导入了研究的课题，整节课学生在探究秘密中学习，兴趣高涨。在教学六年级上册“电和磁”一课时，我首先讲了丹麦科学家奥斯特做的通电导线能产牛磁性的精彩实验，但我没有把奥斯特的奇特发现讲出来，而是作为悬念留给了学牛，继而对学牛说：“你想体验一百多年前伟大科学家奥斯特做的实验吗？那下面我们分小组体验，大家注意，一定要仔细观察，否则你将发现不了给导线通电时发牛的奇迹。”这种语言设计激发了

4、学牛探究的欲望，使整个探究活动非常成功。二、在新课教学过程中，要注重语言的精心设计1.科学学习要以探究为核心，在探究过程中逐步培养学生设计简单实验、写出实验计划的能力是小学科学教学的一个重要目标。但这个目标的实现比较漫长,在教学过程中，要巧妙地设计组织语言，逐步引导学生提高设计实验的能力。我听一位老师讲过五年级上册“热起来了”这一节课，教师想引导学生设计岀衣服是否能产生热量的实验计划，开始，老师让学生举了一些怎样给身体增加热量的方法，然后又提出有争议的问题“衣服能否产生热量”，最后发给学生温度计

5、就开始让学生设计方案，可是衣服是否产生热量跟温度计有什么关系呢?教师没有用合适的语言将它们联系起来，导致距下课还有10分钟吋学生也没有设计出实验方案。另一位老师就处理得很好，在与学生的讨论中，他对学生说：“衣服的热量是否增加我们靠手感觉很不准确，用什么方法可以明显地看出衣服热量是否增加呢？”学生冋答，可以观察衣服温度的变化，教师循循善诱地让学生冋忆起一个物体的热量增加了，它的温度就会升高，一个物体热量降低了，温度就会下降，通过温度计示数的变化可以判断物体是增加热量还是减少热量，这样，问题就大大简

6、化了。2•在科学探究活动中最常用的研究方法是控制变量法。这种探究方法对学生来说既是难点又是重点，在教学中我经常利用课前精心设计的语言引导学生把使用过的实验方法迁移到新课中，让学生较容易地使用控制变量法设计出合理的实验。比如，在教学五年级下册“沉浮与什么因素有关”一课时，利用课前5分钟的预备时间，我与学生进行了有目的的交流，我这样说：“春天来了，野外的小草已长出了嫩绿的小芽。春天是播种的季节，我们上学期研究过种子发芽和植物生长的条件，有兴趣的同学过几天可以种植你喜欢的植物了。那么，谁还记得我们研究

7、影响种子发芽的因素吋，使用的是什么研究方法？”有一个学生说：“我研究的是种子发芽是否需要水，我用相同的盘子放上了两粒相同的绿豆，一个加水，一个不加水，都放在阳光下，让它们的温度和光照条件都相同，结果发现有水的绿豆发芽了，没水的绿豆没有发芽。”我说：“太好了，你知道我们用的是什么研究方法吗？这种研究方法叫控制变量法。”通过以上的交流，很多学生冋忆起了这种方法，并在上课吋把这些知识迁移到本课要设计的内容上，很轻松地设计出了研究浮沉与什么因素有关的实验，取得了良好的教学效果。3.评价是科学探究活动中又

8、一个重要的环节。《科学课程标准》中指出，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。这就要求我们教师认真关注孩子们的表现，设计好语言，给予合理的评价。对学生每一次评价时一定要慎重，要多使用激励性语言：在学生表现优秀时，我就用“你真棒”“你真像科学家”等语言来夸奖激励学生向更好的方向发展；当学生冋答错问题时，我决不训斥他，我经常对他说，“认真听听别的同学是怎样理解的”，“不要着急，我想你很快就会明白”等；当发现学习有困难的学生有点滴进步时，我也总是及吋夸奖，让学生对自己充满信心，不断进步。