优化课堂教学，提高课堂实效

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1、优化课堂教学，提高课堂实效毕生贵甘肃省兰州市永登县第六中学730300系统优化的方法要求我们着眼于事物的整体，把握系统内部的有序性，注意系统结构的优化，从而发挥出最大的功效。在H常教学中，课堂教学是学生获取知识的主渠道，而课堂教学中的每个环节都需要发挥各自的功效，因此，优化课堂教学就成了克服教学无效性、提高课堂实效的关键。一、重视预习。“好的开始是成功的一半”，这句话强调做事要先有充分的准备。然而，根据笔者的调查显示，有近半数的政治老师没有对学生进行过预习方法的指导，超过半数的政治老师给学生不布置预习任务，也就不难理解为什么学生很难养成

2、预习的习惯。因此，老师要从学生的可持续发展考虑，培养学生预习的习惯，加强预习方法指导，提高学生自学能力，以适应时代发展的要求。二、注重导语。课堂教学是学生获取知识的主渠道，而每节课的导语则显得尤为重要。恰当的导语可以引发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。作为思想政治课教师，应该利用学生对任何事物都充满好奇心的心理因素，根据不同的教材内容设计出能够激发学生兴趣的导语，以缩短学生同教材的距离，使教与学融为一体，从而使导语成为一堂课成功的奠基石。三、强化过程。为了在教学中让学生主动参与学习的全过程、成为学习的主人，教师

3、要运用表扬、赞许、肯定等评价及竞争、游戏等方法营造轻松愉快的课堂氛围，密切联系学生经历与感受，注意因材施教，引导学生自主探究、活跃思维，给学生充分的学习空间，调动学生学习积极性，使学生积极探索、主动获取知识。学生知识水平参差不齐，兴趣程度不同，教师要精心设计教学过程，让不同层次的学生都能尝到成功的滋味，从而调动学生兴趣、提高教学实效。四、创设情境。创设情境是上好思想政治课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻的思想教育。在教学实践中利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得较好的教学效果。必须始终注意所创设的教学情境要建立

4、在掌握课标和教材重点的基础上，切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，培养学生习惯，而不能冲击正常的课堂教学结构。五、改进方法。精当的方法冇利于锻炼和发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣和主动学习的品质。运用名言警句、讲故事、表渍等学生喜闻乐见的教学方法，可以变枯燥的知识为生动、变模糊的知识为存在。教师要根据教学内容有选择地进行知识补充，拓宽视野，激发兴趣。教师要为学生留出想象空间，引导学生大胆发言，鼓励学生大胆质疑，调到学生将搜集、整理的信息资料用于课堂自学、探究、讨论、答疑、交流等。要重视合作、探究学习，开展小

5、组交流、竞赛、辩论、游戏等活动，使课堂民主和谐，师生、生生保持有效互动。六、科学提问。常言道：学起于思，思源于疑，疑解于问。精彩的提问能诱发学生的思维，开启学生思考的人门，增进师生情感的交流和提高课堂教学效率。但在实际教学中，不少教师不注重提问的艺术性，或者提问过于简单没有思考价值。老师要重视课堂提问的艺术性，精心选择或设计问题，把握提问的难易、吋机和对象，为学生自主分析及解问题留有吋间，引发学生思维并积极评价，真正发挥课堂提问的效能。七、发言展示。在多年的课堂教学观察中，我看多了很多老师在讲台上慷慨陈词、滔滔不绝，而台下学生睡眼朦胧、

6、0光呆滞；听多了很多老师在黑板上指点江山、激扬文字，而台下学生冷眼旁观、无动于衷。我听多了老师们的抱怨：“嗓子疼，讲累了”，看多了学生们不断降低的成缋。老师要把课堂还给学生，说穿了就是把话语权和展示权还给学生，实质是把思维还给学生。八、巧设练习。叶圣陶先生指出：“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠练习。”可见恰当的练习对于巩固知识、形成能力有着重要作用。但是，心理学研究表明，学生的心理尚处于半成熟状态，他们的兴趣容易转移，注意力极易分散，不喜欢做一成不变、枯燥乏味的练习，如果练习的难易程度不能体现学生的个性化差异，练习的结果得不到及吋评

7、价，就激不起学生练4的兴趣。因此，练习题的设计应尽量多样，并要有一定的坡度，给学生留下一片求索的天地。九、检查巩固。如果老师不是经常性地对学生学过的知识进行及吋检查督促，那么，随着下课铃声的响起，一堂课的学习也就完全结束了，留给学生的便所剩无几。因此，老师要对学生通过多种方式进行督促检查，如课前复4提问、课后检查作业、周测月考、单元检测等，以巩固所学知识，使学生在“忘记之前，再来一遍”，促使学生利用课余时间进行复习巩固，从而使学生逐渐做到对所学知识的“终生不忘”。在课堂教学中，课前预习将45分钟的课堂于无形中往前延伸，恰当的导语使学生产

8、生强烈的求知欲望，精心设计教学过程让层次不冋的每一个学生都能尝到成功的滋味，良好的教学情境使学生感受到身临其境般的体验，精当的方法冇利于激发兴趣、激活思维，科学的提问不断激发学生深入探究的热情，发言展示使学