小组合作学习的误区解析及对策2.doc

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1、小组合作学习的误区解析及对策2二、误区二：合作学习的目的、程序、时机不明确。　　　　直击课堂：《美丽的小兴安岭》教学片断　　　　师：同学们，课文中二至五自然段它们的构段方式是一样的，下面我们小组合作学习，看看每段都写了些什么呢？　　　　生：（只见前排同学转向后自然组成小组，分组合作学习开始了。）　　　　师：好，合作学习的时间到了，谁来说说你学到了什么？　　　　生：汇报学习所得。　　　　缘由聚焦：合作学习的目的性不强，时候把握不当。　　　　这种情况往往会造成这样的情形，小组合作像无头的苍蝇，学生无处可抓，一个学生都很难找到集中点，

2、学生多了就更无处下手了，只好草草了事，比预计的时间早得多就已结束或者寥寥几人参与，大部分同学感到淡然无味，有时是乱哄哄的一片，看似讨论激烈，其实收效甚微。　　　　策略探讨：教师要明白我们不是为了合作而学习，而是为了学习才合作的。小组合作学习只是一个过程，不是一种形式。因此，在合作学习的内容上教师要注意把握难易程度。要有一定的目标，如果学习内容过于简单，合作学习就会流于形式，内容过难，学生不知如何下手，不但解决不了问题，而且很可能会对合作学习失去兴趣。为此教师要在自习课上对学生的预习情况进行调查，提前发现或预设学习中的难点、易点，

3、这样才能制定合理的适合学情的学习任务。　　　　小组合作学习的程序是：①个人独立思考②组员讨论交流③组内归纳总结或提出遗留问题。在合作学习之前要给他们独立思考的空间，让其对学习内容有一个初步感知，然后各抒已见，积极交流，最终达成小组共识。