实践研修成果模版掌声.doc

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1、实践研修成果模版(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）教学基本信息题目掌声学科语文年级三年级教材内容人教版三年级上册第八单元29课个人信息设计者姓名单位刘鸿秀赣州南康逸夫小学1.教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子

2、两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。2.学情分析对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生

3、语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。3.教学目标(含重、难点)一、知识目标   1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。   2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。   3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。   4、抄写最让自己感动的句子。   二、过程与方法   通过小练笔

4、，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。   三、情感、态度与价值观   培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点   1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。   2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。4.教学过程设计意图整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。                  第一课时 一、揭示问题：   ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因

5、为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？   ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声   ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文   过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。   1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。   2、出示学生做的生字宝宝的卡片。   3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。   4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。   5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“

6、姿”、指导书写。   6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。   7 、请读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。    三、走近英子   学习第1自然段。（1）自读第1自然段。（2）指名读课文第1自然段。（3）生齐读。（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？指名回答并随机板书：自卑、忧郁（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想                ，可

7、是因为        ，她只能          ；同学们游戏时，小英是多么想             ，可是因为        ，她只能           ； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（8）指名读。（9）齐读。小结：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，后来的英子发生了怎样的变化？我们下一节课再来学习。第二课时教学过程：一、导入新课1、上一节课我们认识了

8、一位朋友，她的名字是？以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑）2、此时英子给大家写了一封信，想知道信上都说了些什么吗？（出示课件英子的信），指名读。过渡：是什么让自卑的英子能够微笑着面对生活？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，这到底是一种怎样的掌声呢？让我们回到那次难忘的演讲中去一探究竟吧。今天我们继续学习《掌声》伸出手，和老师一起写课题。（