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时间:2020-02-27
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1、实践研修成果模版教学基本信息题目我的“长生果”学科语文年级五年级个人信息设计者姓名单位阎婷坞城路小学1.教材分析这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。情真意切,真实可感是本文的一大特点。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的
2、关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。2.学情分析 我班学生共38人,结合学生的学习表现,本班学生对语文学习兴趣很高,从完成课外阅读作业时间与学习知识来看,我班总体学习基础不够扎实,两级分化距离较大。教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。准确把握“新课程标准”要求,不随意拔高或降低。在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句
3、子写通顺,把字写工整。3.教学目标(含重、难点)1.认识12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 4.教学过程 第一课时 一、回顾导入,揭示课题 同学们,第一单元我们学习的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》则提出要善于读书,
4、常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们还要再学习一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。 (板书课题) 生齐读课题,问:你有什么问题?(如:课文中我的“长生果”是指什么?为什么要把书比喻为我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知 1.让生带着问题自读课文,看看能不能在文中找到答案。 2.同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,相互评价。 3.根据自读提示中的问题和方法,再读课文,把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,在旁边写上自己的感受。 4.四人小组交流检查读书情况。 三、细读课文,深入理解 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什
5、么道理? 看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 作者悟出的道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 2.仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中所悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,作读书笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 1.通过
6、刚才的交流,大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书喻为长生果,可见作者对书的钟爱。 2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求
7、甚解,读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 3.通读全文,体会读书的乐趣。 五、品读语言,学习作者在运用语言上的特点 1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。(积累运用:流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得) 六、联系实际,交流体会 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 课后练习: 1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的
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