培训作业课程二116中学侯影.doc

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1、课程二作业：基于实验探究的物理教学方式的创新哈尔滨市香坊区第116中学侯影2010年骨干一、学习体会：齐光学老师和王寅的这两堂课，他们都在课堂教学中给学生营造了一个宽松和谐平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们创造表达自己思想、展示自我的机会。课堂气氛格外活跃。这么宽松愉悦的氛围，使学生的聪明才智得到尽情发挥，学习热情创新激情与活力日益高涨。使他们生动活泼、主动地发展，使“学生自主学习”不成为一句空话。一位哲学家曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，还是一个苹果。”看起来都是苹果，其实苹果是不一样的，但交换到的苹果就是你的收获。这里

2、说的就是合作。只有在这种学习情境中学生才会意识个人目标与小组目标之间“荣辱与共”的相互依赖关系，也就是说，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功，只有自己成功了，小组才能成功。两位老师在课堂中，把思考的时间充分留给学生，让他们有充分的足够的时间去思考、探究、交流。让他们用自己的眼去观察，用自己的脑子去思想，用自己的口去表达。教师没有做学生思维的保姆，而是让知识成为学生自己思考的果实。多次运用了小组组讨论交流的方法，为培养学生探究能力提供了一个舞台。二、自己在教学实践中的感受物理是以实验为基础的学科，在近几年新课程标准中，注重了实验原理、实验步

3、骤乃至整个实验方案的设计。在近几年的中考中实验部分所占的分值也较大，所以在平时的课堂教学中应尤为注意实验教学，加强学生的实验探究能力的培养。新教材中有大量的演示实验、探究实验以及课外实验，充分体现了以观察和实验为基础的物理教学特点。但同时在实验中也提出很多让学生独立思考的问题，而这些问题又需要学生在亲自设计和动手实验后才能回答。由于学生的认知水平有限，且设计性实验也有相当难度，所以在此过程中学生很容易卡壳。因此，可以先组织学生对实验进行讨论，如在实验中应选择什么器材、采取什么手段、注意哪些问题，最后让学生自己设计实验方案，拟定计划，自己动手实验，同时

4、要鼓励学生大胆实践，允许学生在实验中走弯路、犯错误，在学生实验操作时教师也要精心指点，只有这样，学生的实验设计能力才能稳步提高。例如：探究不同物质的吸热能力是否相同的实验设计时，如果教师不给以恰当的引导，学生很难自主完成实验设计，实际教学中可以设置以下几个问题逐层分析，化解难点。1、物质的吸热能力强弱通过哪些物理量的变化反映出来？2、物质吸热的多少与哪些因素有关？3、物质的吸热能力与温度的变化及其质量的大小等因素都有关，因此在研究物质的吸热能力与物质的种类是否有关时，要采取什么方法？怎样实现这些方法？通过以上问题的分析，使学生认识到比较物质的吸热能力

5、强弱，实质上只是需要使用相同规格的加热器材，加热相同质量的不同物质，使其升高相同的温度，比较加热时间的长短即可比较物质吸热恩能够力的强弱。根据这些条件学生可以自行选择实验器材，设计实验方案，设计实验记录表格记录需要的数据，在此基础上动手操作完成实验。实验探究能力作为培养学生创新能力的重要途径之一，应当引起每一个教师的重视，并为之付出努力。三、介绍自己改进实验的做法在讲第三章声现象的第一节认识声现象时，我对真空不能传声的实验进行了改进，我采用的是家中常用的拔罐器和音乐卡，将音乐卡悬挂在塑料罐里，塑料管下面需要垫上一个胶圈进行密闭。我试过用橡皮泥密闭，但

6、是在抽取空气的时候会把橡皮泥吸进去，从而密闭效果不好。后来选用胶圈密闭，并且在下面使用了盘子光滑的底部，使密闭效果更好，从而使实验效果更明显。