在信息技术教学中充分发挥学生主体性的几点尝试.doc

《在信息技术教学中充分发挥学生主体性的几点尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在信息技术教学中充分发挥学生主体性的几点尝试学生的主体性就是学生在教育活动中表现出来的选择性、自主性、能动性和创造性，这些特征是学生主体的最本质的、主要的特征。还应指出的是，学生作为教育对象，作为成长中的个体，还具有受动性、依附性和模仿性等特征。鉴于多年来我国的教育实践和理论研究对于学生的主体性尤其是自主性、能动性和创造性等特征重视不够，当前突出强调这些特征是很有现实意义的。但是，我们决不能因此而忽视或否认学生的受动性、依附性和模仿性，它们同样是学生主体的有机组成部分。否则，我们就有可能重犯历史上唯心主义教育家们

2、的错误，走向另一个极端。计算机是一门重实践性的课，学生在课堂中的主体性也就显得更为明显。如何在信息技术课堂教学中发挥学生的主体性，从而根据学生的年龄特点来开展信息技术教学，培养学生的学习兴趣及发展他们的各种能力，笔者曾在此方面进行过一些尝试，本文拟就此问题谈谈自己的认识和一些做法。 一、主体激发——激发兴趣，主动学习。“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术这门学科产生浓厚的兴趣才能主动探索信息技术知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术课教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生主动学习，从

3、而达到“教是为了不教”的效果。 学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，我的引入新课经常寓于游戏之中。在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的讲解（主要讲解一下左击、右击及双击）和演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，然后让他们自己总结，结果大多数学生自己都找到其中的一些小诀窍和一些参

4、数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。 从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我利用网络演示的新颖、奇特的特点去吸引学生。例如，教学《用键盘与电脑交流》这一课时，我不急于就键盘教学生认识键盘，而是先演示“满天星”程序。这个程序在执行时，屏幕不同位置会不断闪动小星星，给学生一种遨游夜空的感觉，学生个个睁大眼睛，感到无比新鲜，在这种最佳心态下，我再讲解了各键用法，教学生如何从键盘输入所需的字符，学生学得认真，记得牢固。二、主体尝

5、试——尝试自学，动手实践。在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 在教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的

6、开发？他们学会学习了吗？信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。信息技术学科有别于其它学科，它的操作性和实

7、用性都十分强。由于课堂时间的限制，这就要求在课堂教学中，教师必须精讲操作步骤，教师还应认真设计上机操作题，使操作题更突出新授的内容与操作内容的实用性和趣味性，教师应把更多时间留给学生思考和操作。如指导学生运用word设计板报时，我对照实例精讲内容，说明设计的原则（从版式、内容、创意和技巧等方面考虑），然后让学生动力手设计一张节日贺卡或生日贺卡时，在给出要求后，把时间留给学生，这不但激发起学生操作的兴趣，更能发挥学生的想象力，碰到问题时，尽量让学生自己去解决，这样有利于学生的自学能力和动手能力的锻炼。三、主体协作—

8、—协作学习，体验成功。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力