国培教学设计（陋室铭）.doc

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1、基本信息课题语文版七年级下第七单元陋室铭作者及工作单位 泾源高级中学马治平教材分析1．根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。《陋室铭》是编排在第七单元的课文，是讲读课，与另一篇《爱莲说》一样都是经典名篇，都采用托物言志的手法写就，都带有议论性。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．通过本单元的教学培养学生养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习

2、，用探究的方式由表及里地理解文言文。学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。其次，文言文教学不能架空文本胡乱分析，在进行课文翻译、研读前一定要进行大量的诵读，只有在充分读的基础上，对文言文的下一步教学才是有效的。所以，我把“读”当做本文的教学重点。相应对策：教师示范背诵，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。本课主要采用朗读法、

3、提问法、背诵法等教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教学目标1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。教学重点和难点教学重点：多形式的朗读及当堂背诵。教学难点：如何理解短文的寓意及托物言志的写法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一导入：二、作者简介三、课文朗读四、课文翻译五、理解探究课文六、课文背诵教师讲“刘禹锡被贬怒写《陋室铭》明志”的小故事教师补充关于刘禹锡的资料

4、，强调关键信息，以便学生记忆教师范读，指导停顿及语气。组织学生翻译课文，教师巡视辅导。针对翻译情况学生质疑释疑。教师幻灯显示重点字句提问学生。组织各小组交流翻译结果。(1)读完本文后你认为作者觉得陋室简陋吗？作者认为凭什么“陋室不陋”？这句话当中那两个字最关键？（2）作者的德馨表现在何处？（3）作者明明在赞颂自己的陋室，为什么又些“诸葛庐”、“子云亭”？（4）文章最后引用孔子的话作用何在？（5）课文开头两句与陋室有什么关系可不可以删去，为什么？（6）作者写陋室仅是为了告诉我们陋室的状况吗？教学生背诵的基本方法如：关键提示法、根据板书背诵法。学生了解作品的创

5、作背景。 学生根据各自掌握的资料简介作者学生听读课文，根据注释及工具书把生僻字的读音注在课文上。指明两位学生读，其他学生听读，注意字音、停顿、语气、感情色彩。师生点评（明确：缓慢、沉稳有力又不失自信）学生齐读。学生分小组合作翻译课文。把不懂得字句画下来，准备提问。学生回答学生从课文中找到相关语句作答学生根据自己的理解作答学生自由背诵，背会的学生示范背诵，全班齐背。通过故事创设情景，激发兴趣，导入新课。为学生学习作品作铺垫。培养学生自觉掌握重要文学常识的习惯及筛选核心信息系的能力培养学生“听”的能力。“读”的能力。扫清文字障碍。把握停顿、语气、语调，逐步完善

6、文言文朗读基本要求。利用注释，师生互动，理解作品内容。再次扫清文字障碍。培养学生自主合作翻译文言文的能力。把握文本，理解课文思想内容，理解课文主旨，领会课文写法，体会作者的写作意图。教给学生背诵的基本方法，积累名篇。板书设计山——仙水——龙 陋室——德馨类比起兴苔痕（上）草色（入）谈笑（有）往来（无）调素琴，阅金经。丝竹——乱耳，案牍——劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭（类比、自况）何陋之有（结论）学生学习活动评价设计 得分课堂参与课文翻译课后作业完成课文背诵 教学反思1、故事导入这一环节设置的好，创设了情境，激发了学生的学习兴趣，一下子把学生带入到课文中去。2

7、、“读” 是学习文言文最有效的途径。本课教学重视读，采取了多种形式的读，如，自由朗读，教师范读、指名学生读、学生齐读、学生背诵等。读贯穿整个教学过程，读得扎实学生才能学的明白，学的容易，才能充分体会语言文字的魅力，领会文章主旨。正因为大量的读，下课时大部分学生都能将课文背下来，课堂时效性高。3、问题设计科学，环环紧扣，步步追问，层层深入，循循善诱，由浅入深，符合学生认知规律。巧妙的设计将枯燥的文言文教学变得生动活泼。