浅论学生作文应联系实际.doc

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1、浅论中学生作文应联系实际桐城市朱桥学校章亭亭摘要：生活是作文的源泉，生是作文的题材库。学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。学生的作文首先要联系生活，只有联系生活才能写出高水平的文章。首先，命题要联系实际生活；其次，在生活中进行指导；再次，写作过程要生活化；最后，修改作文也要在生活中进行。只有与实际生活紧密联系起来，才能有素材可写，有感情可抒，作文才能写好。关键词：中学生、作文、联系实际生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。学生的作文首先要联系生活，只有联

2、系生活才能写出高水平的文章。首先，命题要联系实际生活；其次，在生活中进行指导；再次，写作过程要生活化；最后，修改作文也要在生活中进行。只有与实际生活紧密联系起来，学生才能有素材可写，有感情可抒，作文才能写好。一，联系生活的命题。教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感，喜好，认知范围，很少顾及学生是不是喜欢，是不是感兴趣其实教师应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中找寻作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。我清楚的记得那堂语文课，时值6月末，窗外暴雨将至，低气压是的

3、空气异常燥热，由于农村地区学校的硬件设施不够完善，仅有一台电风扇的教室显得特别闷热，学生们热的无心上课。一会儿，天空像被一块巨大的黑布遮盖住，天色越来越暗，教室里亮起了电灯，而窗外风雨相伴，雨正借着风肆虐着。学生们全都将注意力集中在窗外。本在上课的我见此情景，便有心停下了原来的教学内容，让学生看着窗外的风景，聆听风雨的交响曲，让学生口头描述当时的所见所感。有学生说：“它让我见识了大自然的威力。”还有的说：“看着在外摇摇欲坠的小树，肆虐的风雨，我突然觉得我自己好渺小，突然觉得我的苦恼根本不算什么。”

4、“看这窗外受苦的树，我觉得自己是幸福的。虽像小树，却不似小树，因为我还有家人的关爱，还有家这个避风港”，还有很多精彩的发言。于是我出了题目《雨中景》，学生创作热情很高，不少学生写出了以前未曾写过的好文章。可见，“生活化”的作文命题远比教师个人凭空想象的好多了。二，在实际生活中进行指导。经验会常常提醒我们：偶尔不经意的生活寻常事，都会成为绝妙的写作素材。身处于江南水乡，又享誉“文都”之城的我们同学，在感受桐城快速崛起的同时，也目睹了一些环境问题。公路旁堆放的工业废料，拥堵的城市交通，变窄的，龙眠河·

5、·····无不让我们心存忧患。在七年级上册，有一个单元要求学生介绍自己的家乡。我摒弃了教参中的教学内容，先用多媒体播放“文明城市”厦门的美丽的风光，在带学生沿着学校的道路行走一遍，引导他们吧看到的画面，闻到的气味说出来，并让他们谈谈自己的看法。学生们对这一生活现象十分熟悉，纷纷畅所欲言，达到了良好的效果。生活又告诉我们许多的优秀作品都源于生活中的闲聊。蒲松龄的《聊斋志异》中的很多故事就得益于闲聊。蒲松龄为了搜集写作的素材自掏腰包请行人喝茶，只要求行人给他讲一个故事，并和他闲聊。同样的，在刚才的例子

6、中有两个学生私下聊着：“这种现象我们根本管不了，大人们是不会听的。”于是我让学生课后收集本地环境污染的资料，利用社会实践活动的时间向家长，向社会发起倡议，要求把学校道路两旁的工业废料及时清除。这一倡议在学校周围引起不小的反应。人们纷纷加入环保的行列中来。那两个私下议论的同学在自己的作文上说：“没想到我们作为初一的学生竟然能通过作文改变校旁公路的环境，我爱上了写作文。”是的，只要我们在写作时注意“生活化”，相信学生对作文的恐惧感将会慢慢被成就感所取代。三，写作过程的生活化。我们成年人都有这样的体会，

7、越是紧张，所做的事多半达不到预想的效果，越放松，事情往往会有事半功倍的效果。同样在学生写作的过程中，我们也应该创设一个轻松愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，否则就会有什么样的惩罚在等待他们。允许能力稍差的学生晚交。这样做的目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松地完成作文。确实，刚开始实行这个措施的时候，有学生想浑水摸鱼，要么写不到一页就交上来，要么字迹潦草，对于前者我会把他叫出来，让他重新写一遍，对于后者我会监督他把作文重新抄工整。几次之后，这种现象便不再发生了。四，在生活中修改作

8、文。作为语文教师，我看到很多的语文教师对于作文的批改大都采取在办公室、在家中独自一人批改学生交上来的作文。我不知老师们是否有这样的感受：我们认真批改，详细分析，仔细评分的结果往往是学生拿到发下的作文本就“啪”的一声扔进抽屉或塞进书包，这样的结果曾让我很伤心。为此我也采用过很多种批改的方法，结果都不尽人意。最终我采用了本校语文教研组长的意见——面批。每天利用10分钟的时间和两三个学生面对面批改，并给他们时间修改，向他们提出意见。这样，教师的批改量就化整为零，学生又可以了解到自己习作中