最后一课(超优秀课件).ppt

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1、都德最后一课知识介绍:小说的三要素：生动的人物形象:小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活的一种文学体裁。完整的故事情节：开端、发展、高潮、结局典型的环境描写：社会环境；自然环境主要人物、次要人物1．识记、理解本课的生字词，了解文章写作背景知识。2．反复诵读，整体把握文章内容，理清情节结构。3．初步感知人物形象。学习目标1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。都德（1840~1897），法国小说家。在法国文坛上享有“著名

2、小说家”的声誉。哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu读一读写一写记一记信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。懊悔:祈祷:哽:做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士

3、政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。故事背景1、速读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。【概括提示：何时何地谁干什么事。】2、文章以“我”—小弗郎士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为哪几部分？3、请谈一下你读完文章的感受。初读课文，整体感知课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂课的情景。（7－23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，

4、在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人异乎寻常！今天和平时有什么不同？原因是什么？再读课文，品析人物小弗郎士和韩麦尔先生各是怎样的人？文章运用了哪些刻画人物的方法？试找出这些语句，并进行赏析。赏析：这句话采用描写，生动形象地表现了韩麦尔先生/小弗郎士的，表达了。小弗朗士：心理描写韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌1.啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌

5、上的，原来就是这么一回事！“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？这一句呼应前文什么内容？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”呼应前文“许多人站在布告牌前边”小弗郎士——2.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？本段大量使用叹号，可换成句号吗？为什么？属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；不能。叹号表示小弗朗士

6、对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。心理描写学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些明显的变化？什么原因使他发生了这些变化？小弗朗士为什么会发生这样的变化？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、爱戴老师假如你是小弗朗士，你会怎样做？小结本堂课你有哪些收

7、获？整理课堂笔记。第二课时你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？是一个普通的人是一个可怜的人是一个爱国者……你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。采用外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意，对最后一课的重视及纪念。2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。采用动作、神态描写，生动地表现了他因突然要离开学校及放弃母语时，内心的不舍和悲痛之情。4.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向

8、我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”采用神态、动作描写，生动地表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，心中陷入极大的痛苦之中。3.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”采用动作描写，生动地表现了韩麦尔