《小泽征尔的判断》教学设计.doc

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1、《小泽征尔的判断》第二课时教学设计夏浩然教学目标：1、巩固复习生字词语，对上节课学习的笔画“横钩”在实践中学会运用。2、理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。3、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。教学难点：学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学过程：一、听写导入。ppt出示：看拼音写词语：zhùmíngquánshénguànzhù()()kǎolǜzàisānp

2、ànduànguìguàn()()()⑴一个学生到黑板上来写，其余学生在座位上书写。⑵学生提示：请注意写粉笔字的要领，字要美观大方。⑶学生提示：写字姿势很重要，眼睛、胸口和手指，间架结构要合理，起运收笔要注意。⑷整体评价：黑板上的字写得怎么样？指名评价。⑸上节课中我们学习了什么笔画？生：横钩。黑板上的哪个字出现了横钩的写法?生：桂冠的冠。这个字在书写过程中应注意什么？生：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下快钩出，钩不宜太大。生：上节课学习了关于横钩的顺口溜是：起笔右写横，行笔至钩处，顿笔右下钩，力量传笔尖。⑹教师再次指导范写“

3、横钩”，学生在田字格上书写一至两个。⑺学生用展台展示评价：他写的字的大小适中，间架结构合理，看起来很有美感，“冠”字中的横钩的横运笔流畅，这个位置能看到出尖，所以我把这个“冠”字圈了起来。师：谁能根据黑板上的词语提示回顾一下课文的主要内容？生：课文叙述了小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家，在一次指挥家大赛中，他正全神贯注地指挥比赛，发现乐谱中出现了不和谐的音符，他考虑再三，果敢地坚持了自己的判断，最后在比赛中夺得了桂冠，体现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。师：这就是通过抓词的方法概括课文的主要内容，我们再来看看黑

4、板上的词语，根据“判断”这一词，你能提出哪些问题？二、自学。预设问题：1、小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？2、为什么能做出这样的判断？3、做出了什么判断？（当时解决：不！一定是乐谱错了！）过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。先自学，自学后小组交流自己的想法，并用连词成句的方法在空白处做好批注。1、师：（书写指导）同学刚才们在写“横钩”的字“冠”写得特别漂亮，而现在在做批注的过程中希望同学们写词

5、时也能注意字的笔顺，并认真想一想之前我们学习的“横”、“竖”、“撇”“卧钩”“戈钩”等基本笔画的书写规则，做到认真，美观。2、优秀批注展示：我的批注简洁美观，每个词语在书写过程中不仅注意了笔顺，每个基本笔画在书写时都按照我们以前学习的要点注意，请同学们对我的批注评价。3、学生点评。三、自讲与自评。小组汇报重点：1、小泽征尔全神贯注地指挥着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的的乐队演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得

6、不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。师板书（高超的指挥能力）师：(书写指导)⑴教师板书，学生在预习笔记上板书。⑵生：请同学们注意在笔记本中写书法的要领：大小要适中，不碰上下线，笔顺要正确，结构要合理。⑶师：横钩在日常出现的汉字中很常见，在老师写的这几个字中就有一个，那就是“挥”，请同学们注意“挥”的写法。⑷展示评价：谁来评一评XX的字？生：他的字整体美观，我觉得高超的“高”字在起笔轻，并由轻到重向右下行笔，稍按后收笔，写得很好。谁还来评评他的字？生：

7、我觉得他的字在这笔“横钩”写得很到位，起笔右写横，行笔至钩处，顿笔右下钩，力量传笔尖。我要像他学习。师：是啊，我们感受一下当时那种国际音乐大赛中庄严肃穆的氛围，台下的观众大多都是来自世界各地的音乐大师，而参赛者理所当然地就会认为评委会教给他们的乐谱是准确的，可是小泽征尔发现乐曲中出现了不和谐的地方时，第一次，他是怎样做的？生：他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。师：可是重奏一次后的结果却是他仍觉得不自然，可是，当时的情况怎样？生：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。师：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和

8、评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？　“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”（板书：超人的智慧）生：（书法指导）请注意要领：大小要适中，不碰上下线，笔顺要正确，结构要合理。师：①假如你就是小泽征尔，面对