小泽征尔的判断教学设计

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1、小泽征尔的判断教学设计小泽征尔的判断教学设计教学目标：1指导学生朗读课文,理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出

2、这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备:演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第一课时教学目标：1学习本课生字，结合课文内容理解新词。2正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。3引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。教学准备：1师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2演示文稿教学过程：一、引入：1齐读课题，思考:看到题目，可以提出什么问题？预设问题:小泽征尔是什么人?他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断?他判断的对吗？……2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面

3、就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1导入:请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2自学生字词。3检测：①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1练习正确、流利地朗读课文。2根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3交流初读收获。①看副板书,解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分,有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段;介绍相关资料他做出怎样的判断？“不!一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥一一发现一一重奏一一还发现在什么情

4、况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段①提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）②再次默读课文,思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到"小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。五、布置作业：1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教后感：第二课时教学目的：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问

5、题时,要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。4、有感情地朗读课文。5、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备：演示文稿。教学过程：一、引入。导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔

6、是世界着名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断?请大家快速默读课文，找出来。（"不!一定是乐谱错了！”）二、学习课文1、过渡语：''不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文,边读边思考。思考题:小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示:①自己读课文。②画出有关的语句，体会当时的情景。③有感情地读一读。3、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这

7、样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发:最后一个出场，会有什么样的心情？“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发:此时小泽征尔能