《小泽征尔的判断》教学设计5

《《小泽征尔的判断》教学设计5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、单元第五单元课题19•小泽征尔的判断课时计划2主备人沈丽萍复备人教学内容分析课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。教学目标1、朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字。3、会用“全神贯注

2、”“再三”造句。教学重难点教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教具学具准备字词卡片、课外资料。教学设计思路本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，要让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。引导学生读时基本上达到了预想的目标，学生的感情很丰富，感情达到了高潮，对小泽征尔产生了

3、敬佩之情。朝阳小学六年级语文学科备课手册教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图课时第一课时J揭示课题二，初读课文整体感知课时教学目标：1学习本课生字，结合课文内容理解新词。2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3引导学牛质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。（板书课题）看到这个题目你有什么问题？1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。3、读后交流：

4、课文写了一件什么事？4、读生字卡，说说用什么办法记住这儿个字。1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图课时第二课时一、朗读感悟二、写字指导三、巩固练习课时教学目标：

5、1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做岀果敢的判断。3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。4、有感情地朗读课文。1、引导学牛反复地朗读这课文。2、围绕问题再读课文：(1)小泽征尔是敢的判断的？(2)小泽征尔为什么能做出这样的判断？(3)小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？说明了什么？(4)读了课文后自己有什么感受？1、认读生字卡2、读读“词语花篮”的词3、造句。4、填空:原来，

6、这是评委们()设计的，目的是()指挥家们是否能够()自反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生垂点理解：第3题是句子练习，教学时让学牛读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况卜能用这些词语，然后再造句。全神贯注是全部精神集中在一点。用形容人工作或学习时注意力高度集中。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面四、指导朗读己的确良正确判断，他们认

7、为只有具备这种()的人才是()真正的音乐指挥家。体会作者的思想感情，带着对小泽征尔的崇敬之情，站在赞美的角度读出对他的赞美。再,：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。作业设计可附页1有感情地朗读课文。2用“全神贯注”、“再三”写一句话。*3继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。个人调整意见板书设计19、小泽征尔的判断全神贯注不和谐、停下重奏相信自己，不畏权威考虑再三不！一定是乐谱错了！教

8、后反思检查意见检查人时间