段希艳课堂问题生成花絮.doc

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1、课堂问题的生成花絮——《看云识天气》的课堂问题的生成初中语文四班段希艳《看云识天气》一文是学生上初中以来学习到的第一篇说明文，我在授课时以“在理清文章结构的基础上，反复诵读文中生动的语言，体会其妙处及作用。”为重点引导学生对文章进行了学习。在指导学生学习课文第一段的由多个比喻句组成的博喻句群时，我的课堂出现了这样的“插曲”。师：有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。请同学们仿照下面的示例造句。例句：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句：1、夜幕四合，周围的群山，……2、远处的霓虹灯亮了，……师：运用“打比方”的手法来造句，你可以从中任选

2、一个。生思考。师：有什么困难吗？如果你选的是“夜幕四合，周围的群山，……”我们可以抓住山的形态来进行。生：像怪兽生：像仙人掌生：像骆驼师：同学们能够从“形态”角度来作比喻，说得好。如果你选的是“远处的霓虹灯亮了，……”生：像眼睛师此处顿了顿，想了想又问道——3师：“像眼睛”是结合霓虹灯的什么来打比方的呢？生沉默，不回答。师：用“眼睛”这个喻体是否是结合了霓虹灯的形状作比喻呢？我觉得“眼睛”在形态相似方面不能用来比喻霓虹灯。生：为什么，老师？难道有些霓虹灯的外形或功用不就是和人的眼睛相似吗？我认为可以。比如说《荷叶母亲》一文中的一句“母亲啊，你是荷叶，我是红莲……”此生一言既出，就引

3、发了其他学生的共鸣和讨论。一时间，教室里人声鼎沸。站在一旁的我，瞅准时机，因势利导，我做出让学生们停止谈论的手势后，又提问道师：接着上题进行，还可以比喻成什么？生：像星星师：说的好。结合了霓虹灯的光彩来打比方了。还有没有了？生：像彩虹生：像彩绸……好了，水到渠成,是时候引导学生小结“比喻”的修辞特点和作用了。于是，我很顺利地引导学生学习了“比喻”这种修辞的特点和作用。有人这样写到：语文课堂是一个动态生成的过程，教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息。课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、

4、情感的催化剂。赋予语文学习生命的活力，让语文课堂教学“活”起来。3我的这个课堂小插曲不也体现了这样的观点吗？3