分数的意义说课.doc

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1、《分数的意义》说课稿一、 教学指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发

2、与增强。二、 教材结构分析《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标；借

3、助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。3、重点、难点：在教学中拟订教学的重、难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。三、 教学设计思路根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设

4、情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“游戏激趣，谈话导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：（一）游戏激趣， 谈话导入，唤醒已知轻松谈话：“在四

5、年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？你会不会读、写分数呢？”在唤醒学生已有知识的同时，为下一环节的动手操作指明了道路。（二）动手操作，创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一分米长的绳子、一张纸、熊猫图……然后师生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。此环节的设计意

6、图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为三次，第一次借助一个物体（西红柿），以学生首创的一个分数为例，激活学生的思维，“还是这个西红柿，你能创造不同的分数吗？”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数。第二次出示一分米长的毛线，方法如第一次。第三次以6根分比为例，教师

7、引题“当我们把6根粉笔看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？“引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础，使最后概念的总结水到渠成。四、 练习题的设计学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。所以，最后我设计了涂一涂、分一分、说一说、动一动的内容为学生提供了高频率、多

8、维度、深层面的体验，让我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。