分数的意义单元说课.doc

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1、《分数的再认识一》说课稿一、说教材（一）说教学地位与作用《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的意义》的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。（二）教学目标过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，

2、应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。（三）教学重难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数

3、量也不相同深化对分数本质的理解。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。二、说学情《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。三、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1.教

4、学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。四、说教学过程（一）创设情境，激情导入活动一：画3/4把一张正方形纸平均分成四份，其中的三份可以用3/4表示。把四个三角形平均分成四份，其中三份可以用3/4表示。把12个骨头平均分成四份，其中三份可以用3/4表示。总结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。（二）互动探究、学习新知  活动三：画一画师：一个图形的四分之一是，你能画出这个

5、图形吗？学生画，老师展示：你发现了什么？最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。1、大家画的形状虽然不同，但都是由8个小正方形组成的。2：一个分数“部分”的个数相同，“整体”的个数也相同，但形状不一定相同。（三）运用新知，拓展延伸（P64练一练第1题）这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。使认识进一步提升的：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。(四)巩固反馈，发展能力在处理具体练习中，

6、我觉得应该指出的是。1.画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4既可。通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。2.练一练第2题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用。3.练一练第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均分之后，每一个图形的两个2/3是否相同。这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同；总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要巩固和强化。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节

7、课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。（五）小结在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。（六）布置作业在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。五、板书板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，为了突出重难点，我设计了如下的板书。分数的再认识把

8、一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数