分数的意义说课定稿

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1、各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是《分数的意义》，我准备从以下四个方面进行说课：一、说教材；二、说教法、说学法；三、说教学程序；四、说板书设计。一、说教材教材地位：本节课是义务教育教科书（五四学制）四年级下册第五单元信息窗1的内容。属于数与代数领域。这部分内容是在学生系统认识了小数和初步认识了分数的基础上进行教学的。也为后面学习分数与除法的关系、分数的基本性质、分数四则运算和解决有关分数问题奠定基础。课标要求：结合具体情境，理解分数的意义。核心素养：本节课所体现核心素养的关键词是“几何直观”、“推理能力”学情分析：分数的意义是在学生初步认识了分数，会读写分数的基础

2、上进行教学的。学生已经经历了把一个物体或一个计量单位平均分得到分数的过程，对于“平均分”积累了丰富的感性经验。因此本节课的重点是理解并经历把许多物体组成的单位“1”平均分得到分数的过程。基于以上对教材的理解和学情的分析，我拟定了以下教学目标：1.结合具体情境，理解和掌握分数的意义，理解单位“1”的含义，认识分数单位。2.在探究活动中感悟分数的意义，建立分数的概念，加深对单位“1”的理解。培养学生的动手操作能力和抽象概括能力,发展学生的数感。3、通过揭示分数的产生过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。本节课的教学重点我确定为：建立单位“1”的概念

3、，理解分数的意义，教学难点为：1、理解把多个物体组成的一个整体看做单位“1”2、把多个物体组成的一个整体通过平均分产生分数的过程（教具及学具准备）一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，，这节课应做好以下准备工作：教具准备：多媒体课件学具准备：提卡1（画有4块橡皮泥），6张圆片。8根小棒，作业纸二、说教法、学法本节课我准备采用情景教学法，动手操作法以及直观演示法进行教学。指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。三、说教学程序基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节：（一）复习旧知、导入新课课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展

4、水平和已有的知识经验基础之上。基于此，在教学的开始阶段，我在黑板上板书1/4（板书），并提出一下两个问题：1、对于分数你都知道哪些知识？2、你能举例说说1/4表示的意义吗？由此引入新课的学习：这节课今天这节课，我们进一步来认识分数。（板书：分数）【这一环节激活了学生已有的知识经验，为学生的后续学习奠定基础。】（二）自主探究，构建新知这是本节课的中心环节，为了突出重点，分散难点，我分了以下四个层次进行教学：第一层次：初次感知单位“1”及分数的意义。在这一环节的教学中，我将以1/4为切入点，指导学生通过平均分若干物体组成的一个整体，产生1/4。首先多媒体课件呈现校园艺术节的

5、情境，让学生解决这一问题：把4块橡皮泥平均分成4份，每人分得这些橡皮泥的几分之几？让学生拿手中的题卡1，动手分一分、画一画得到1/4。学生操作讨论，教师巡视指导。汇报时，重点让学生说一说是把哪些物体看成了一个整体进行了平均分，是谁的几分之几。引导学生用准确语言表达：把4个橡皮泥看做一个整体，平均分成4份，每份1个橡皮泥是这个整体的1/4。在此基础上教师追问：两人分得这个整体几分之几，3人呢，4人呢？4人分得4/4也就是1（板书）,1表示的不是一块橡皮泥，而是4块橡皮泥组成的一个整体，要加上引号。（板书“1”）【这一环节通过动手分一分，画一画，学生对“多个物体组成的一个整

6、体”有了清晰直观的认识，对下面建立单位“1”的概念起着重要作用，为理解分数的意义奠定基础】第二层次：深入理解分数的意义通过折纸情境课件出示两个问题：1、把四张黄色的纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？2、把6张黄色的纸平均分给3人，每人分得这些纸的几分之几？在解决这两个问题时，我又分以下4个步骤进行。指导学生拿出手中的题卡2，上面画有四个正方形和6个正方形，动手分一分得到1/2。汇报交流时，教师提出问题：为什么每份都是2张，一个用1/2表示，一个用1/3表示？让学生进行深入的思考和交流，得出：虽然每份都是两张，由于把一个整体平均分成的份数不一样，所表示出来的分数也

7、就不一样。第三层次：概括单位“1”。在数学上，我们把一个物体，一个计量单位或许多物体组成的一个整体叫做单位“1”。在此基础上，教师引导学生举例说明生活中哪些物体能看做单位“1”。在理解单位“1”的基础上，引导学生再概括1/4的意义，即：把单位“1”平均分成4份，其中的一份用1/4表示。第四层次：概括分数的意义，认识分数单位首先，教师引导学生回顾得到这些分数的过程。在学生充分交流的基础上，小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书）其次引导学生理解“若干”一词的含义。出示课题：这就是我们今天所研究的：分数的