《赤壁》教学设计.doc

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1、《赤壁》教学设计何悦教学目标：1、疏通字词含义，把握诗歌的内容，了解文学常识。2、体会诗歌所表达的主题和作者的思想感情。重点：对诗歌内容的理解。难点：体会作者情感。教学过程：一、导入新课：赤壁之战，周瑜。二、预习：认准字音，划分节奏，熟读并自行翻译诗歌。三、文学常识简介：1、杜牧2、咏史诗四、赏析诗歌：1、按节奏朗读诗歌。2、词义解释：折戟、销、将、前朝、东风等3、赏析：一、二句：叙述。从一把很不起眼的折戟写起，引起后文对历史的咏叹。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并

2、辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。三、四句：议论。全诗最精彩的，久为人们传诵的二句。“认前朝”，接下来本可以写对这场战争的回顾，写东风如何帮助周瑜。但作者从反面假设，写东吴两位美女的命运，以两个美女象征国家命运，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。4、本诗表达的思想感情：感叹历史上英雄成名的机遇，抒发自己生不逢时，才能不得施展不被重用的感慨。五、拓展。比较阅读，课外《题乌江亭》。此诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能总结失败的教训，不善于把握机遇，不善于听取别人的建议，不善于得人、用人，惋惜他负气自刎，使如日中

3、天的英雄事业归于覆灭，诗中暗寓讽刺之意。两诗都是对历史上兴亡成败的关键问题发表独创的议论，通过假设，对历史人物和事情提出了不同于寻常观点的看法，不受传统观念的影响，颇有深意令人深思！六、小结，感悟。七、作业：背诵默写《赤壁》。搜集有关赤壁之战的其他诗词、戏曲、小说等。