模块七活动三优秀设计赏析与评论分享.doc

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1、优秀设计赏析与评论分享中学数学：《黄金分割》第1份这堂课的教学设计，除了讲授黄金分割的定义及其作图方法之外，还让学生从日常生活中找出一些黄金分割的例子，促进对知识的理解，体会黄金分割的文化价值以及在人类历史上的作用和影响。课程优点如下：（1）采用双主教学，自主学习、自我探究的学习策略；（2）情境创设，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣。（3）信息技术与数学课程整合的非常好，资源准备充分。这个教学设计很不错，每一个教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。教学目标恰当准确，三维划分很合理，紧紧围绕教学目标的。对媒体资源

2、的运用表述得很清楚，设计到位。整堂课在网络教室里进行，充分体现了信息技术运用于课堂教学中的思想。不足之处：整个课程评价环节较为薄弱。没有充分地把师生间的互评活动开展起来，反馈不够。第2份阅读本节课教学设计，总体认为良好，具体评分于后。一、教学设计方案方面  （一）关于课题概述   1.对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；2.对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。（5分）（二）关于教学思想教案设计中没有提出教学思想，在教学过程中，体现了先进的教学思想。（5分）  （三）关于学习目标分析1.与学习课题相关；2.与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、

3、情感态度与价值观三维目标；3.符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；4.目标阐述清楚、具体，可评价。（8分）（四）关于学习者特征分析    1.详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等；2.对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。（4分）（五）关于教学过程设计    1.设计合理的教学任务和教学策略；2.教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；3.各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明；  4.各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实；5.活动设计具有层次

4、性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性。（20分）（六）关于教学评价方案设计中没有提供教学评价。（0分）  （七）关于学习环境和支持说明   清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境。（5分）二、教学资源  （一）关于资源内容   1.综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合；2.表现形式基本合理，简洁明了；3.与主题相关；4.表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点；5.无效信息和无关内容不多；6.技术的优势明显，预设资源比较丰富。缺乏，“相关资源提供了网站链接”、“尊重知识产权，说明资源来源和出处”环节。（22

5、分）（二）关于技术实现   1.导航清晰；2.无错误链接；3.图文清晰。（10分）总得分79分。小学数学：《身边的行程问题》第1份这是一份相当完整的教学设计方案。此方案对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，体现了教师主导——学生主体的教学思想。学习目标阐述清楚、具体，可评价，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现了对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，对学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等有明确的说明。教学任务和教学策略设计合理

6、，体现了自主、合作、探究的学习方式。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。教学评价设计具有可操作性，体现了形成性评价和过程性评价的观点。对学习所需的支持资源以及学习环境有清楚的说明，根据任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接），教学媒体选择合适，能支持学生的探究。待改进之处：学生学习评价量表中小组评价指标体系设置过于粗略，可进一步细化。第2份总体评价是一个不错的案例，值得学习。按照课程提供的教学设计评价量规，我的分析如下：评价的维度我的评价教学设计方案（60分）课题概述（5分）5分对教材版本、学科、年级

7、、课时安排说明清楚。对学习内容和本节课的重要性介绍清晰。教学思想（10分）10分体现了以教师为中心的教学思想和学科教学的先进思想。学习目标分析（10分）10分学习目标分析到位，三维目标分析详细清楚，体现了对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。学习者特征分析（5分）5分学习者特征分析清楚、详细、明确。教学过程设计（20分）20分教学任务和教学策略设计合理；教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。各教学策略体现了学习者特征，