初中生应重视朗读.doc

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1、初中生应重视朗读武汉市第四初级中学霍福清《初中语文新课程标准》对朗读的要求是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”就目前我们初中生朗读的现状看，大部分同学离这个要求相差甚远。因此，在读书过程中应高度重视朗读，努力提高朗读水平，力争达到课标要求。我想围绕这个话题，谈谈自己的几点认识和建议。一、朗读的作用。朗读是普通话正音训练的重要方法，是语文学习的重要环节，是提高理解能力、表达能力的有效途径。朗读是说话（口头表达）训练的开端，在“读”与“说”之间，朗读起着承上启下的作用。也就是说，通过朗读训练，规范字词读音，提高语感，逐步储存大量的词汇，锻炼口语表达中的思维能

2、力；同时，由于朗读有助于深入体味文学作品，有助于提高文学修养，有助于培养文学作品鉴赏能力。可以说朗读对语文综合能力的形成和提高，起着至关重要的作用，正因为这样，同学们应高度重视朗读。二、朗读的要求新课程标准对的要求是具体的，为了落实这个要求。我们在朗读的过程中要更具体化，即逐步做到：1、发音准确，吐字清晰。要熟练掌握普通话，注意克服方言语调及发音习惯，并掌握一般异读字和多音字的规范读音，做到不读错字、别字；同时还要克服口齿不清，吐字含混的现象。2、朗读流利、停顿合理。在正确发音的基础上还应做到：不丢字、不添字、不颠倒、不重复，停顿合理，语速适中等。3、语调自然，感

3、情恰当。课文的朗读不同于带有表演性的朗读，其目的是达到新课程标准要求，提高普通话水平及口头表达能力等，因此，感情要自然恰当，语调既不可过于夸张，以避哗众取宠之嫌；又不可平直单调，以避“念经”之嫌。要通过语调、重音、停顿、节奏、强弱等的变化来表达恰当的感情。三、朗读存在的问题。现在，部分同学在朗读方面存在的问题是“念读”（通俗一点说就是像和尚念经），具体表现为：没标点区别、没轻重缓急；没情感起伏、没语调变化；有字无词或有词无句……还有部分同学存在无病呻吟的毛病，表现为：对作品理解不深或没理解，朗读是随意拿腔拿调，矫揉造作，……造成这些问题的原因是多方面的，对初中生来

4、说，其根源主要在小学。小学语文教学比较重视学生的背诵、齐读，课内外读得多、背得多，这是好事，但在读背过程中，没注意方法，读书背书摇头晃脑，像小和尚念经，因而产生了一些负面效应。在学生的读书方式里，我发现齐读、背书对朗读的负面影响较大。齐读时要求全班几十名同学读得整齐如一，想快的快不了，想慢的的又慢不下来，只有一字一字地念下来才整齐，几年“念”下来，朗读变成了“小和尚念经”。背书时就更加突出了，学生只想到把书背熟，哪还管朗读的要求，长期“念”下来自然就形成了上面说的“几无”“几没”的现象。朗读时如果单纯的模仿，不顾文章的内容、体裁和基调，不注意体会作者的感情变化，自

5、然会出现“无病呻吟”的毛病。四、如何提高朗读能力面对存在的问题，初中阶段的朗读、背诵如何进行，才能提高朗读能力？我建议注意以下几方面的问题：第一，明确作用、注意要求、掌握技巧。朗读的作用要求前面已谈了，这里再简单介绍朗读的技巧。朗读的技巧可以概括为十二个字：“以情带声，以声传情，声情并茂”。“以情带声”是朗读的内部技巧（内部技巧是指朗读者对自己心理状态的支配，即朗读者的思想、态度、情感等）；“以声传情”是朗读的外部技巧（外部技巧是指语气的运用，声音的形式：语调、停顿、重音、节奏的配合等）。“声情并茂”是指朗读的内外如一、神形兼备。同学们在朗读的过程中要逐步领会朗读

6、技巧，从基本功练起，从初一阶段练起。第二、重视范读、潜移默化。同学们在课堂上要注重听范读，或老师同学的范读或多媒体录音范读，再边读边体会文章的感情，逐步培养自己有感情朗读课文的能力。第三、注意纠正朗读中存在的问题。同学们朗读时要尽量放开声音，不要害羞，不要怕出错，读不准可虚心向老师同学请教。上课时积极举手，多争取朗读的机会。要消除背诵、齐读对朗读的负面影响。我认为同学们首先要明确背诵、齐读是朗读的特殊形式，背诵是不看原文的朗读。要求同学们背诵时要按朗读的要求背诵，这样可以起到一箭双雕的作用——既背诵了诗文又提高了朗读能力。要求同学们齐读时，要严格按朗读的要求进行，

7、不抢读、不拖读，把握自己的朗读节奏和感情。只有这样才能逐步消除背诵、齐读对朗读的负面影响，纠正朗读中存在的问题，真正达到课标朗读要求，提高朗读水平。朗读是一门有声语言的艺术，是把书面的文字作品转化为口头的、更能传情达意的有声语言，以期产生强烈感染力的再创造。简言之——朗读是一种再创造。也就是说，只要同学们重视朗读，按课标要求朗读，就能在提高朗读能力的同时培养自己的再创造能力，从而达到提高语文成绩的目的。2011年2月17日