含有多余信息的解决问题教学设计.doc

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1、第二单元第8课时课型：新授课知识点问题解决（含有多余条件）改为（含有多余信息）分解1、20以内退位减法计算方法。2、问题解决的步骤。评价要求1、能从情境图中收集有关信息和问题，会根据信息提出数学问题；2、熟悉问题解决的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。典型例题书本P20的例题5（1）知道了什么？（引导学生找出已知条件和问题）（2）怎样解答？（运用画图的策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中没有用处。）（3）解答正确吗？教学过程：师：春天到了，教

2、师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，一起玩游戏。一、复习引入（课件示）一共有16人踢球，来了9人，还有几人没来?你知道了什么？要解决的问题是什么？怎样解答？解答正确吗？二、探索新知1、动态出示主题图。和上题比较有什么不同？（1）有16人踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。（有3个已知条件）已知条件：（1）有16人踢球。（2）现在来了9人。（3）我们队踢进了4个。问题：还有几人没来？（2）怎样解答？通过摆小棒可列出减法算式，其中条件（3）没有用上，我们就说它是多余条件，帮助学生理解多余条件，

3、并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。板书：16－9＝7（人）（3）解答正确吗？没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。（4）口答：还有7人没来。【设计意图】：把课堂交给学生，注重培养学生的语言表达能力、看图、审题的能力。板书设计：解决含有多余条件的实际问题知道了什么？一共有16人来踢球，已经来了9人。有一队踢进了4个球。所求问题：还有几人没来？怎样解答？16－9＝7（人）解答正确吗？没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。口答：还有（7）人没来。例题起点减法的意义，20以内的退位减法。

4、例题生长点会提取有效的数学信息，解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。常考题型书本第22页的第1、2题。我剪了7朵花。4、小猪剪了多少朵花？我们一共剪了15朵花,其中有6朵是红色的。=（朵）训练题组题组课前口算：13-5=11-3=12-6=17-9=14-6=18-9=题组一：基础练习我知道了：（1）有（）只鸡，（2）有（）只鸭，（3）有（）只公鸡。要解答的问题是：（）在解答中（）是没用的信息题组二：对应练习训练方式及回馈形式独立完成，集体订正。功能通过填空式的练习，让学生明确问题解决的一般步骤，

5、会解决含有多余条件的数学问题。2、题组二：对应练习我共采了14个松果，已经吃了4天，共吃了9个。2、小白兔还剩几个松果？□○□＝□（个）3、、还有几人没捉住？一（1）班有19名同学，有12人在玩捉迷藏。捉住了6人。□○□＝□(人)题组三：拓展练习5、小丽和小红每天要做15道口算题。小丽已经做了7道，小红已经做了9道。试着提出问题并解答。独立完成，集体订正。独四人小组合作完成。让学生学会提取有用的数学信息解决问题。通过练习，培养学生能根据信息提出问题和解决问题的能力。