有多余条件的解决问题教学反思.doc

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1、《一年级下册解决问题（含有多余条件）》教学反思天心区青园小学周雪琴在新人教版一年级上册，学牛们已经学习了用2个已知信息来解决问题。在一年级下册第二单元《20以内的退位减法》中，岀现了含多余条件的解决问题,本节课的重点是在3个已知信息中找出1个多余信息，并理解题意完成一般步骤的解决问题。在新授课时，我先用课件展示主题图，并组织学生说出图意和发现的数学问题，让学牛知道，题目给了我们三个条件：有16个人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了彳个。提出的问题是：还有儿人没来？在“怎样解题"这个阶段，我没有直接告诉学生，应该怎么做。我让同学们先自己思考一下，然后再跟同桌之间

2、相互讨论一下。学生们讨论得很热烈，我在巡视的过程中，也听到了一些学生的错误的解决方法，有很多同学也正在试图纠正这些错做了的孩子，并告诉他们应该怎么做。学牛们讨论了大概5分钟，基木上已经达到了我预期的效果。于是，我就分别请儿个学生告诉我，应该怎样列式。这时，学生们给我的解决方法基本上是正确的。但是学生反馈的效果好，并不代表所有的学生都已经掌握好了。这时，我就提出了一个疑问：为什么列式是16-9呢？我们队踢进了4个，这个条件为什么不要用呢？经过刚才的讨论，大部分学牛都已经知道了“我们队踢进了4个"这个条件是多余的，学生们都很积极的举手回答问题。这时，我再请了儿个基

3、础比较薄弱的学生来回答这个问题。巩固练习的题冃中，已知条件和问题的呈现与例题形式相同，是一个慕本练习，进一步使学生明确根据问题找到多余条件并准确解决问题。为了帮助孩子感悟条件和问题的联系，我还特意设计了“我会选”练习，根据问题选条件、根据题意补充合适条件，突破了难点。整堂课下来，教学效果较好，大部分同学都能找到多余条件并正确解决问题。总之，解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，爱上解决问题。学牛的能力是不容小觑的，作为老师的我们不能再用填鸭式的方法来“教"学生，而是要充分的相信学

4、生，让学生真正成为课堂的主人！