浅谈英语教学中学生积极情感态度的培养.doc

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1、浅谈英语教学中学生积极情感态度的培养情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。但情感态度也包括一些消极的情感，如内向、害羞、缺乏学习动机等。在英语教学过程中教师应该帮助学生克服消极的情感因素。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》・英语中，对三年级学生的情感态度目标是：使学生有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏、看英文动画

2、片和程度相当的英语教学节目；使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；使学生喜爱上英语课。关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为儿童心智发展的一部分。怎样培养学生积极的情感态度,让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？我认为可以从以下方面作出尝试：(1)建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣教学过程是师生双向互动的过程，因此良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情和眼神传递给学生，才能使学生体验到亲

3、切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。当认知水平较低、学有困难的学牛:表达辞不达意时，教师可以鼓励说：“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”学生只要体验到•次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自信心。（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情感态度儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天

4、性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性,激发积极的学习情绪。因此，我充分利用直观教具，创设情境进行了教学。如:教学“What'sthisinEnglish?Whatcolourisit?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问「Guess!WhafsthisinEnglish?”猜出后再问：“Whatcolourisit?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水杲，这样轻松活泼的气氛极大地

5、激发了学生高涨的学习情感态度。在教“Where'smytoycar?”的句式时，我先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生：“Where'smytoycarT等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Overthere.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。在教学字母、音标吋，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人”，“找朋友”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师,而是和他们平等的朋友，

6、在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类,将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练,巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。我就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设情境和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中,产生了积极的情感态度，兴趣倍增。（3）完善激励制度，让学生获得成功的体验儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动地获得成功的情感体验屮，才能更好地学习、实践、探索。为培养学生良好的书写习惯，笔我充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进

7、行评价，如抄写字母吋，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一彳亍八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。我还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举彳亍“比一比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。另外，我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为

8、英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。这样，学生在激励中产生了积极的情感态度，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。英语教师应该将培养学生积极的情感态度提到教学的议事日程上来，以确保英语教学的顺利进行。