浅谈低段英语教学.doc

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1、浅谈低段英语教学随着吋代的进步，社会的发展，开展小学低段英语教学已是必然的趋势。但低龄儿童在学习上有着固有的特征，上学学习是这一阶段孩子的一种心理需耍。同时他们也具备上学的条件：能料理自己，有独立的活动能力。从生理发展上，他们的大脑和神经系统已经发展完善，注意力增强了，但仍不能长时间地集中，注意力容易分散，在他们心目中的上学，还带有些“游戏”中的味道，只是觉得和自己游戏的上学是一样的，不知道上学有很多具体要求。作为第二语言的英语学习，在教学上就更应该注意针对儿童心理特征开展教学，把他们认为“游戏”的上学融入到教学中，在

2、玩中学，学中玩。以下是我在低段英语教学的过程中的几点体会：激发儿童的学习动机之后，不断强化学习动机，使学生形成稳定持久的注意力。词汇是语言的建筑材料，英语教学离不开单词，有效地开展英语单词的听说教学我认为在教学上应着眼于兴趣，少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲，他们对感兴趣的东西更能集中注意力去探索，能自觉主动地投入到学习活动中去。(1)展示肢体语言交警的肢体语言可以保证道路畅通，同样在课堂上肢体语言有助于儿童掌握单词，如在教getup,sitdown等单词时，教师先示范，边发音边展示肢体语言，然后操练时采用多种形式：全

3、班起立，边发音边做动作；小组展示肢体语言和发音；个别同学到教室前展示；小组合作人发音一人展示肢体语言、一人展示肢体语言一人发音。在同学们基本掌握发音的基础上，教师可只显示各种单词的嘴型而不发出声音，让学生快速猜出单词的读音，这样可有助于矫正同学们的发音。(1)运用夸张心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。儿童更是如此，他们的眼光会追寻着不同寻常的东西。把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，

4、把有生命的东西无生命化，这些夸张的手法都会深深地吸引孩子们的注意力。如在动物名称的教学中，教师运用小小的大象画和大大的小鸟画来吸引儿童，就能把课堂教学推向高潮，也能把单词学习纳入乐学的轨道。(2)借助模糊这里的模糊是心理学的一个概念。模糊的图象或声音容易引起儿童的注意，激发学习兴趣。这是教师刻意安排的套。它似是而非,似非而是，它强烈地引起孩子们的兴趣。如将熊的背影朝向学生，是teddybear还是cat?模糊的东西引起孩子们激烈的争论，然后再教teddybear；再如可只画各种文具用品的底部，引起学生的猜测、争论，强调

5、必须用英文操练；这些教法既操练了单词，又拓宽了思维，还增强了口语能力，他们甚至会把这种争论延伸到课外，这样又可以进一步巩固课堂上的知识。(1)寻找感觉视觉止常的人们己习惯了用眼睛去看世界，而忽略了其它感觉器官。闭上眼睛换一个角度，感觉更独特、更有趣。仲出手来摸一摸,是adog还是atiger?竖起耳朵听一听，是且plane还是atrain的声音？伸出舌尖尝一尝，是anapple还是anorange?皱起鼻子闻一闻，是coffee还是milk?学生会争先恐后地去尝试，并急着要把自己的感觉表达出来，这种寻找感觉的教学手段使

6、孩子们异常兴奋，从而营造出良好的教学氛围。(2)抒发感情一个生词多读儿遍，学生会感觉疲倦，很难继续保持单词对大脑的刺激。这样的教学活动也显得过于理性。其实儿童在学习语言的初级阶段，词语是伴随形象、带着感情色彩进入他们的意识的。使学生的情感和单词的发音集合一起，是发挥兴趣的又一重要渠道。如在教ateddybear时，在几遍正常的语言示范后，教师可模拟一种令人恐惧的声音读，孩子们听了会兴致倍增。几遍以后，教师再轻轻压低声音读，仿佛熊已经悄悄地出现在森林中；对plane的发音，可采用连续不断的声音。从大到小，或从小到大，表示

7、飞机从近到远，或从远到近；对于good可用赞美、欣赏、向往的语气读出来；教bad时可表现出厌恶、憎恨的感情;这样学生不仅把teddybear,plane,good这些记忆的对象感知得很清楚，而且对这个发音训练乐此不疲。更重要的是，儿童的情感活动参与了认知活动，既学习了知识，又陶冶了情感，并因此形成最佳的心理趋向，它将促进儿童品质的健康发展，使单词学习走上良性循环的轨道。综上所述我认为要很好地上好低段儿童的英语课，需要教师很好地把握儿童的心理特征，运用各种教学手段吸引学生的注意力，使之产生学习英语的兴趣，自主地学习英语。