郝振琴教学反思.doc

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1、“难忘童年”口语交际教学反思     靖边三小郝振琴“难忘童年”主题的口语交际课，是本组课文的一个延伸和总结。本组以童年回忆为主题的课文，从诗歌、散文、记叙文这三方面体裁展现了童年趣事的真切、生动感人。本次口语交际课的目的在于回忆童年难忘的事情，把流利、生动地与大家分享。针对本班学生内敛，口语交际自信不足的特点。课前除了给予充分的准备和循例的鼓励外，这次还特意营造了一个轻松、平等的交流环境。为了能让更多的孩子敢于开口分享自己的童年记忆。首先我绘声绘色地给他们讲了自己童年的趣事。我尽可能地讲得精彩，并加以鼓动。果然，一个“抛

2、砖引玉”后我发觉下边的同学都在细声地交流着什么了，或许是有类似的童年回忆，或许是有比我的童年更加有趣的事情。终于，如雨后春笋，举手的人多了。他们开始交流自己的童年。甚至连班上一个学习、思想都列入暂时“学困”的同学也举手发言了，这是一个很好的开头。 在他们的分享过后，我会给予客观的鼓励性的评价，对其演讲的内容进行简单的短评，以此来启发学生开启自己的记忆库，引领他们结合生活实际以及课文进行感悟。在他们交流的过程中，不免出现短暂的冷场，为此，我在间歇阶段再添加自己的童年趣事。把这个当作一种“交换”。但我更想用“分享”这个词。口语

3、交际课虽然其宗旨在于以学生为主体。可是，针对班级普遍内敛性格的具体情况，一种类似“茶话会”这样平等交流的形式会让学生放松心情。让学生不会觉得老师是在提问问题，而是在以平等的身份进行交流，进行趣事的分享。我觉得倘若口语交际课教师首先“带好个头”，并在交流的过程中达成一种“共享”和客观鼓励性的评价。那么从学生的角度来看或许这就不会有类似于回答问题那样的紧张感，而是聊天。更进一步，学生也不会觉得老师是神秘的，觉得老师总处于听和评的高不可及的位置。从而也为释放他们内心真实的想法提供一个平和的环境。这种会令学生产生“通感”的口语交际

4、课课题，让学生轻松表达出心里话或许就能算做成功了。因为心里话的表达往往不受什么严格的语法限制，因而它是很流利的，往往简单的言辞当中又是情感真切的。那么我们口语交际不正是追求这样的“真话真感受”吗？